合理使用多媒體教學，不斷增強教學效果

摘要： 多媒體教學改變了傳統(tǒng)教學手段和教學方法，提高了課堂教學效率。但是，由于教師觀念的問題，引發(fā)了多媒體教學信息冗繁、媒體濫用、忽視傳統(tǒng)教學手段、師生互動不夠等問題。在多媒體教學過程中，教師應(yīng)講求以人為本的現(xiàn)代教育理念，強化教學設(shè)計意識，制作優(yōu)質(zhì)教學課件，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段與方法互補，把握適時、適度、適當?shù)脑瓌t進行人性化教學。

關(guān)鍵詞： 多媒體教學 課件制作 信息技術(shù)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計算機為核心的多媒體教學手段在高校課堂教學中的應(yīng)用越來越廣。多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，以多種媒體信息引入課堂教學，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，形成合理的教學過程，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體教學作為一種全新的教育技術(shù)和教育手段，突破了傳統(tǒng)的教學模式，促進了教學手段和教學方法的更新，對提高教學質(zhì)量和育人質(zhì)量具有積極的促進作用。

一、運用多媒體教學的優(yōu)勢

（一）合適的多媒體課件能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。計算機輔助教學的特點是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的畫面，標準逼真的情景朗讀，悅耳的音樂背景，妙趣的益智游戲，能充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生在寬松愉快的學習環(huán)境中，主動探索，積極進取，讓學生從愿學、會學到樂學。

（二）采用多媒體技術(shù)，可以使教學形象化、直觀化，便于學生理解和掌握。傳統(tǒng)的黑板和粉筆在課堂教學中顯得“力不從心”，學生需要有豐富的形象思維能力，而多媒體軟件所具有的用動畫處理圖形的特點可動態(tài)地顯示出圖形的運動軌跡，將抽象、難懂的問題變得形象、易懂，把抽象思維和形象思維有機地結(jié)合起來，有益于學生對教學內(nèi)容的透徹理解和牢固掌握。

（三）運用多媒體技術(shù)，可以緩解教學內(nèi)容多與學時少的矛盾，有利于提高教學效率。隨著素質(zhì)教育的貫徹實施，傳統(tǒng)教學模式的改革取得很大的成功，但傳統(tǒng)教學手段下的一些先天性不足，卻仍然難以得到改善，比如數(shù)學概念、定義、定理、公式、計算、圖形非常多，這就使得板書、作圖占用太多的課堂時間，而且有的圖形畫起來相當復雜，使講解、討論的時間不夠等等，而多媒體技術(shù)正好具備了信息量大、容量大的優(yōu)勢，節(jié)約了時間和空間，提高了教學效率。

（四）運用多媒體教學的可重復性、可復制性和隨機性，可以使學生更容易理解和接受新知識，同時也大大降低了教師的工作強度。多媒體技術(shù)的超級鏈接轉(zhuǎn)換使教師可以靈活控制前后內(nèi)容之間的銜接，既可單獨講解某個知識點，又可串起來前后連貫學習，使學生獲得的知識連貫、系統(tǒng)，克服了以往教學時學生注意力易分散的弊端。

二、增強多媒體教學效果的辦法

（一）多媒體操作與人性化教學互補。

教學是一門藝術(shù)。電腦、屏幕、投影都是冷冰冰的機器，而教師飽滿的教學熱情、機智靈活的教學智慧則能夠把那些生硬的、沒有感情的知識感情化，從而激發(fā)學生的求知欲。教學中，教師的人格魅力、富有激情的講解、精辟的點撥，可以感染學生的情緒，調(diào)動學生學習的積極性。事實證明，良好的教學氛圍、積極的互動對學生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)是任何媒體都不能替代的。教學的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對話”，機器無論如何不能代替人，多媒體只能是教學的一種輔助手段。

（二）把握多媒體運用的適用度。

多媒體教學通過知識信息量的增加與新穎的教學手段，對提高教學效率起到了一定的作用。但是，片面追求知識的傳授密度，反而使學生學習囫圇吞棗，頻繁多變的畫面、大量的文字堆砌，使學生眼花繚亂、身心疲憊。多媒體的運用必須適時、適度、適當。適時就是媒體的運用要選擇最有利于學生思考和難點突破的最佳時機；適當就是媒體當用則用、不用則棄，多媒體設(shè)計要凸顯教學要點；適度就是媒體的使用恰到好處，知識的容量要適宜，屏幕的切換要適中，媒體的運用要符合學生的認知規(guī)律，以培養(yǎng)學生的思維能力為標準。

（三）處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系。

多媒體教學畢竟只是教學的一種輔助手段，不是教學的全部，也不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。過分依賴多媒體教學的教師，只顧自己“講”，忽視學生“學”，忽視了師生之間課堂上的情感交流與學習互動，削弱了自身的授課藝術(shù)和臨場發(fā)揮能力。實踐證明，要想使多媒體教學達到良好的效果，應(yīng)當將多媒體教學手段與傳統(tǒng)的教學模式相結(jié)合。教師在授課過程中既要發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，又要充分利用板書、教態(tài)、教學語言的長處，還要應(yīng)用探究式、啟發(fā)式、提問式等教學方法，調(diào)動學生的積極性，促使教學互動，更好地提高課堂教學效率。具體地說，教師要用精妙的口頭表達、微妙的態(tài)勢語言、濃厚的民主教學氣氛引導學生接受知識；要特別重視板書的作用，板書是建構(gòu)知識體系的重要手段，教師要盡可能地在講解中配合板書，用簡約精當?shù)奈淖帧⒎?、線條和圖表顯示知識的重點或難點，并可根據(jù)學生的學習狀態(tài)或教學靈感所至隨機設(shè)計板書，但要做到主次分明、科學嚴謹。只有將各種教學手段有機配合、相互補充，才能使課堂教學充滿生機和活力。

（四）開發(fā)制作優(yōu)質(zhì)的多媒體教學課件。

多媒體教學課件是利用多種媒體形式實現(xiàn)和支持計算機輔助教學的軟件。多媒體課件的制作水平與質(zhì)量的提高是深化多媒體輔助教學的基礎(chǔ)與核心。教師要熟練掌握創(chuàng)作軟件的用法，并做好各種不同格式、不同內(nèi)容的素材收集與整理工作，把有用的素材收入自己的素材庫，以便隨時調(diào)用。教學設(shè)計的創(chuàng)意和構(gòu)思是決定多媒體課件成功與否的關(guān)鍵，教師唯有以熟練的技術(shù)水平和手中所擁有的豐富的教學素材，通過新穎的創(chuàng)意和獨特的構(gòu)思，把現(xiàn)有素材和教學內(nèi)容完美結(jié)合起來，才能制作出優(yōu)秀的課件作品。優(yōu)秀的教學課件不是文字、圖像、動畫、聲音的拼湊組合，而是在現(xiàn)代教育理念的指導下，遵循科學實用的設(shè)計原則，為優(yōu)化教學設(shè)計和增強教學效果服務(wù)。

增強多媒體教學效果的途徑和方法還有很多，如加強多媒體教學的管理，教務(wù)部門明確多媒體教學的準入條件并嚴格把關(guān)，加強教師多媒體應(yīng)用技術(shù)的培訓等等。另外，教師自身的教學觀念有待于轉(zhuǎn)變，教學素質(zhì)和能力也有待于提高，教師應(yīng)該認識到多媒體教學僅僅是輔助教學，而教學的宗旨應(yīng)該是“以人為本”、以培養(yǎng)學生的能力為目的，只有如此，才能更好地發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，使其真正成為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的利器。

參考文獻：

［1］張勇，唐冬生.采用多媒體教學存在的問題與對策［J］.教學研究，2005.

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