如何提高小學生英語學習的興趣

摘要： 作為英語教師，作者對利用英語課堂教學中培養學生的學習興趣的重要性感觸頗深。在此，將自己的點滴體會和做法介紹給同行，希望能引起共鳴。

關鍵詞： 小學生 英語學習 學習興趣

什么是學習興趣？從教育心理學的角度來說，興趣是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，是可以推動人們求知的一種內在力量。我在農村小學教學多年，發現農村小學生對英語這門課程比較陌生，更談不上學習方法或者有興趣了，如何才能培養學生的英語學習興趣是擺在英語教師面前的問題。我結合平時工作中的一些做法，與老師們一起探討如何激發小學生的英語學習興趣。

一、營造輕松愉快的教學氛圍

心理學研究表明，一個人在輕松愉快的環境下學習比在一個緊張嚴肅的環境下學習的效率要高出許多倍。早在2000多年前，孔子就提出“寓教于樂”的原則，孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）程顥闡釋道：“學至于樂則成矣。篤信好學，未知自得之為樂。好之者，如游他人園圃。樂之者，則已物爾。”

由此可見，“樂”應是學習中的最高境界，是最能實現學習目的的最佳境界。

愉快的英語課堂教學氛圍能最大限度地激發學生的學習興趣，收到事半功倍的效果。從而讓學生認為學習英語是一件輕松愉快的事，是一種樂趣。

二、通過看英語小電影提高學生學英語的興趣

現在有一種非常流行的學習方法就是看電影學英語。通過電影能夠掌握常用的口語句型，更重要的是讓干巴巴的文字變成生動的圖片，讓學生更容易理解這些句型的適用語境，以至于能夠學以致用，而不至于讓老外們笑話。然而，在這個過程中有些方法需要老師加以引導。

在影片的選擇方面，并不是所有的影片都適合于學習，尤其是目前被炒得火熱的大片，現在的大片往往制作時注重追求視覺等感官刺激，而忽視語言的錘煉。看這樣的影片，看的只是熱鬧。首先要看語言含量是否大，其次要看內容是否貼近生活，最后要看發音是否清晰地道。以上三個方面幾乎涵蓋了語言學習中語音、語調、節奏、用詞、思維、感情等幾大要素。對于學習會有很大的幫助。

三、使用卡通畫，提高學生學習英語的興趣

在英語教學資源中，學校為英語教師配置了許多很有用的卡通畫，如果教師在英語課堂教學中用好這些畫，就會極大地調動學生的積極性。卡通畫具有簡潔、突出、鮮明的特征，它不受時間和空間的限制，幾組簡筆畫配合英語單詞就可以組成一個有趣的事件。學生一邊看圖畫，一邊學英語，自得其樂，在快樂中就可以學習許多東西。同時，教師也可以在黑板上畫一些簡筆畫，比如，教師在黑板上畫一些小貓、小狗、小老虎等動物來訓練what’s this?句型。簡筆畫一方面能有效地調動學生的興趣，另一方面學生在看簡筆畫中對英語what’s this?句型有了深刻的印象，達到了學習的目的。而傳統的教學方法在訓練句型時，只是教師說，學生重復，就像無伴奏的曲子，單調而無味。

四、通過學經典的英語歌曲來調動學生的興趣

每周一歌，我充分利用錄音機、計算機等電化教育學段，教會了學生許多英文歌曲，如:Yesterday once more;Say you say me;Old black joe;The red river valley;Whatever will be will be；My heart will go on and on等.Titanic中的一曲my heart will go and on一經班內同學唱出，校內的五名音樂特長生先后找到我，表示要實現英語學科上零的突破。

五、以教師豐富的表情來調動學生的興趣

每上一節英語課，當我邁進教室的那一刻，我就努力讓自己保持一個愉快的心情，并且將這種愉快之情表現在臉上，讓學生也能感覺到。因為我深知教師的表情和心理如同一張晴雨表，會直接影響和感染學生。微笑著走進課堂，為課堂教學奠定了愉快的感情基調，拉近了學生與老師的距離，這種氣氛會消除學生學習英語的緊張心理，讓學生在快樂中學習。如果老師愁眉苦臉地走進課堂，勢必會給學生帶來消極的情緒，在緊張的氛圍中學生學習英語的積極性不會高。相反，如果老師帶著愉快的心情走進課堂，與學生一起走進文本，與學生一起交流、與學生一起感悟、理解、品讀、欣賞，將自己完全進入文本的角色中，就能吸引學生的注意力，調動學生的積極性。

六、提取課文中的英語名句，要求熟讀對話比賽

結合教材內容中的重點，難點，給學生布置“每人每天五句漂亮英語”的任務，剛開始由教師根據當天所學內容提煉“五個具有一定鼓動性的地道的英語句子”，要求學生熟讀，一直達到脫口而出的地步，并且創造機會讓他們都炫耀炫耀他們地道的英語。經過一段時間的引導以后，開始逐漸地由學生自己去發現地道的英語句子，經常性地布置這一任務，使學生慢慢地養成了做讀書筆記的習慣，幾乎每個學生都有自己的“句子財富”。有時，他們甚至會因為報紙雜志上的某個精彩句子而興奮不已;有時，他們甚至會一天找十幾句漂亮英語，弄得我經常求他們允許我“盜版”。這樣養成習慣，一方面學生的英語口語水平提高了，另一方面學生學習英語的興趣也提高了。

參考文獻：

［１］宋桂月，金鶯.英語課程標準教師讀本（修訂本）［M］.湖北：華中師范大學出版社，2002.

［２］朱慕菊.走進新課程——與課程實施者對話［M］.北京：北京師范大學出版社，2003.