以題為學，例談初中教學主題化教學策略

摘要： 隨著我國新課程改革的不斷深入，越來越多新的教學理念被逐漸應用到現行的教育教學當中。在初中數學課堂教學中，為應對當前教學形式化嚴重的問題，主題化教學應運而生。本文針對初中數學教學淺談主題化教學的策略。

關鍵詞： 初中數學教學 主題化 教學策略

一、創設生活化情境，激發學生學習興趣

傳統的初中數學課堂形式化過于嚴重，教學局限在課堂內，學生的思維往往得不到拓展，一離開課堂，也就脫離了數學。現行的新課標十分注重對學生實際應用數學能力的培養，強調要學生將所學的知識運用到生活中去，從生活這個大課堂中學習數學，并鍛煉分析問題、解決問題的能力。因此，教師應該創設生活化的情境，在課堂教學中模擬出生活場景或是實際情境，讓學生將理論的數學知識和思想應用于實際問題中。從而以生動的情節吸引學生，以解決實際問題的成就感來激勵學生，最終激發學生濃厚的學習興趣。

某位教師在教學蘇教版七年級下冊第十二章《數據在我們周圍》時，引用主題化教學的理念，創設了實際情境，讓學生在實際運用數學知識的過程中明白了該章節知識的重要性。這位教師在教學時，先是向學生提問：“同學們，你們知道我國現在的人口總數是多少嗎？”學生回答：“13億。”教師又問道：“那同學們，你們知道這個數字是怎么得出來的嗎？”學生沉默。這位教師便繼續說道：“同學們，假如你們是我國的領導人，你需要知道咱國家的總人口數，男生總數，女生總數，老人總數，小孩總數。你們會怎么辦呢？”這個問題的提出，引起了許多學生的思考。這位教師這時便創設了一個情境：調查整個班級的總人數，總男生數和總女生數。在學生輕松調查得出結論以后，這位教師又要求學生思考如何調查整個年級的總人數，總男生數和總女生數。學生在模擬調查的過程中，逐漸形成了“普查”和“統計”的概念。在這位教師的引導下，學生產生了極強的學習興趣，教學效果大大增強。

二、設計教學活動，引導學生探究問題

傳統的初中數學課堂教學中，教師往往直接將教學的主題展現給學生，讓學生按部就班地進行學習。主題化的教學模式要求教師在開展課堂教學時不直接出示教學主題，而是要有意識、有目的地培養學生的探究意識，通過數學活動或者實驗讓學生自主探究出或引發出教學內容。在教學中，教師要有目的地設計教學活動，注意對學生的指導，讓學生在探究中形成良好的數學素質和較高的綜合能力。

某位教師在教學《可能性》的相關內容中，運用主題化教學模式，通過“拋擲硬幣”的教學活動，引導學生進行了“可能性”問題的探究。在課堂教學中，這位教師先是帶領學生學習了有關概率的基本知識，其后在探討“可能性”的概念時，這位教師便要求學生進行“拋擲硬幣”的活動。教師要求學生準備一枚硬幣，拋擲一百次，然后統計正面及反面出現的可能性。學生在教師的引導安排下，熱熱鬧鬧地開展了教學活動。在實際操作中，學生通過大量的統計發現，硬幣正面出現的可能性和反面出現的可能性基本是一樣的。其后，這位教師再要求學生就活動結果進行總結并交流討論。學生在總結分析和交流討論的過程中更加深化了對可能性的理解。在這個活動中，學生不僅對可能性這個概念有了更直觀的感受，還鍛煉了探究問題的能力。

三、設計焦點問題，引導學生互動探究解答

在初中數學課堂教學中，教師經常會遇到一些比較有探究意義的數學知識。引用主題化教學的理念，教師在教學時，應當主動地設計一些焦點問題，引導學生通過互動探究的方式尋求該問題的解答，并在這一過程中形成自己對于數學的系統性理解。數學知識大多比較抽象，具體以符號的形式表現出來。教師在教學時，應當明白數學教學其實就是數學知識的再創造、在發現的動態過程，其不僅具有教育意義，還有學術意義。

某位教師在教學蘇教版八年級數學上冊第二章有關于“勾股定理”這一塊時，運用主題化教學的思想，設計了一個需要學生進行互動探究的焦點問題。這位教師在講解《勾股定理》這一內容時，并沒有直接向學生傳授知識內容，而是先提出了一個問題：“已知一個直角三角形，在知道兩條邊的情況下，有什么方法可以求解出第三邊？”這個問題成為課堂順利進行下去的焦點問題，同時也是這一課教學中的主要問題。在這位教師的引導下，學生組成學習小組，以小組合作探究的方式對這個問題進行了解答。有的小組自行畫出了數個直角三角形，并用直尺量出了各個三角形的三條邊長，在大量的數據的觀察和探索計算下，這個小組的學生發現了“兩個直角邊的平方和等于第三邊的平方”的規律；有的小組的學生則制作了直角三角形的小紙片，用直尺量出了兩條直角邊，然后算出了三角形的面積，之后又量出了底邊的高，進而計算出了第三邊。每個小組均提出了自己的一套解決方法，有的很有創意，有的則比較規矩。在這樣的互動探究過程中，學生的合作能力得到了提升，思維得到了鍛煉，而在之后的教學中，其對“勾股定理”的理解和掌握也相比于傳統的教學方式更加牢固了。

初中數學主題化教學是我國新課改下提出來的主要教學理念，是符合現行素質教育大潮的科學教學思想。教師在開展初中數學主題化課堂教學時，需要注重生活情境的創設，教學活動的設計，以及焦點問題的提出。只有做好這幾點，才能讓學生真正融入到教學之中，實現其綜合數學能力的提高。

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