讓學生從《品德與社會》走進生活

《品德與社會》是一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，旨在為學生認識社會、參與社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和個性品質(zhì)的社會主義合格公民奠定基礎(chǔ)。《品德與社會課程標準》指出：教師要由單純的知識傳授者向?qū)W生學習活動的引導者、組織者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)設(shè)學生樂于接受的學習情境，靈活多樣地選用教學組織形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的空間；要注意引導學生從自己的世界出發(fā)，用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受，讓學生在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。新課程標準始終遵循讓品德培養(yǎng)回歸兒童生活的理念，并創(chuàng)造性地提出了“源于兒童生活，貼近兒童生活，引導兒童生活”的理念，以幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參與社會的能力，從《品德與社會》走進生活。

一、源于生活，拓展生活實踐空間

新課標指出：教師應當成為學生學習活動的激活者。教師應該因地制宜，積極創(chuàng)造條件，鼓勵學生走出課堂，走向校園，走向家庭，走向社會，更多地參與社會實踐。要更新教材觀，充分挖掘文本以外的教學資源，從生活中開發(fā)現(xiàn)有的課程資源，把學生在社會生活中碰到的問題和現(xiàn)象提煉、融入教材中，作為學習的資源，拓展學生學習、體驗的空間，從而使學生更多地從體驗、感悟中得到收益，提高他們的社會生活能力。

1.與班隊活動相結(jié)合。

班隊是學校最基本的組織，而班隊活動形式多種多樣，教師要充分利用各種活動幫助學生尋找崗位，扮演角色，獲得感受，明白道理，形成品質(zhì)，學會本領(lǐng)，并結(jié)合《品德與社會》教材，妥善采摘，及時指點，使學生從具體活動中歸納出道理，從而體現(xiàn)領(lǐng)悟道德知識的效果。

通過活動，《在集體中》、《珍惜集體榮譽》、《個人服從集體》等課的教學都能水到渠成，取得相當好的教學效果。

2.與學科教學相結(jié)合。

思想品德教育是寓于各科教學當中的，教師要根據(jù)品德與社會的教學內(nèi)容有目的地指點學生認真參與各科的學習，并將體會和感想記錄下來，然后在品德與社會課上“實話實說”。在情感的體驗和交流中，學生們學得積極而主動，實現(xiàn)了自我教育。

3.與典型的時事相結(jié)合。

如教學《從小關(guān)心國家大事》一課，正值奧運會在北京召開。于是，我就布置學生每天關(guān)注中國運動員的比賽情況。課堂上，學生們時時為我國的運動員加油，為我國運動員的每個精彩表現(xiàn)而喝彩，為我國運動員所獲得的金牌而高呼……當讀到書中對聯(lián)“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關(guān)心”時，聲音格外響亮，格外有力。

因此，教師要善于從生活中挖掘教材，這樣思想品德課的社會實踐活動才有針對性、及時性、趣味性，才可讓學生從實踐中體驗出課本上歸納的道理，并加以理解、提高，最終成為走進生活的自覺行動。

二、貼近生活，引導學生交流討論

1.利用交流，揭示新課。

如教學《母親的節(jié)日》時，我這樣說：同學們，3月8日是國際婦女節(jié)，很多同學親自動手為親愛的媽媽制作了凝聚愛心的小禮物。有一個同學卻做了一件不尋常的事：為她奔波忙碌了一天的母親洗了一次腳，你們想知道這位母親和這位女兒寫的感想嗎？（學生大聲說：想！）母親寫道：“當女兒稚嫩的小手，撫摸著我疲憊不堪的雙腳時，一股暖流涌上心頭。這是一種從來沒有過的感覺，雖然女兒洗得不太熟練，水也有些涼，但我的心是那么滿足，那么幸福……”她的女兒這樣寫道：“我摸著媽媽的腳，這是溫柔可親的媽媽的腳嗎？這么粗糙，還布滿皺紋。唉！這雙腳一定為我走了很多的路，累壞了！以后我要為媽媽多洗幾次腳……我還要好好讀書，少讓媽媽操心。”（當我輕聲讀時，發(fā)現(xiàn)孩子們的眼神是那么專注，不少孩子的眼眶中竟飽含著熱淚。）同學們，聽完她倆的感想，你想說什么呢？大家踴躍發(fā)言：父母為我們付出了很多，我們應該孝敬他們。在不知不覺中，學生悟出了很多做人道理。

2.通過交流，感悟明理。

如教學《孝敬父母是美德》時，我要求學生自己讀課文，邊讀邊想，然后小組交流：課文中告訴了我們哪些道理？通過這一方式的教學，教學效果非常好，有幾位家長激動、興奮地說：“孩子懂得了父母的愛，懂得了怎樣愛家人。”

又如教學《家鄉(xiāng)的變化》，課前應有目的、有計劃地按主題組織學生以小組為單位，通過調(diào)查、訪問、實景拍攝等，收集反映改革開放以來家鄉(xiāng)的巨大變化和建設(shè)成就的素材，課堂上讓學生依據(jù)自己調(diào)查到的真實材料進行匯報交流，具體感受、體會家鄉(xiāng)的變化發(fā)展及人民生活水平的提高。由于改變了像平時很多教師采用的灌輸式教學方式，學生在自己親歷的活動中體驗、感悟家鄉(xiāng)巨變，感受黨的改革開放政策好，同時也在實地調(diào)查和走訪中看到家鄉(xiāng)依然還有許多不足，明白家鄉(xiāng)需要我們?nèi)ソㄔO(shè)。這樣的教學目標的實現(xiàn)是水到渠成的，實踐活動的開展可謂恰到好處。

所以，教師將教材貼近生活，學生通過實踐體驗進行思想交流，更容易明白生活中應該做什么事，怎么做好這些事。

三、引導生活，在生活中感悟體驗

《品德與生活》的課程目標主要通過在教師指導下的各種教學活動和來實現(xiàn)。因此，教師應設(shè)計多種活動形式，讓學生在活動中得到實踐。如教學《在爸爸媽媽關(guān)心下成長》一課時，我分別請幾組學生上臺表演：讓一個學生演爸爸——上班太累了，下班回家后坐在沙發(fā)上睡著了；一個學生演媽媽——正忙著燒飯，一不小心把手劃破了；一個學生演“我”——見爸爸媽媽狀況后的行動。演過后，我讓學生說說“我”的表現(xiàn)好不好，好在哪里，然后我有針對性地予以點撥，讓學生做出道德評價。生動有趣的角色扮演引起了學生的心靈共鳴，學生懂得了行為的規(guī)范。又如在教學《心中的110》時，課前我布置學生調(diào)查社會中的拐賣、詐騙案例和因迷戀游戲廳、網(wǎng)吧而影響學習、生活甚至被騙被傷害的事例，然后組織討論辨析。由于這些事都是發(fā)生在學生身邊的，他們耳聞目睹，有話可說，有感可發(fā)，進而提高道德分辨能力。

教育家皮亞杰說：“兒童的認識全來源于活動。”杜威提出：“教育即生活。”“離開了參與社會生活，學校就沒有道德的目標，也沒有什么目的”。所以，《品德與社會》教學要以學生的現(xiàn)實生活為源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動和實踐操作活動為載體，以學生的現(xiàn)實需要為基礎(chǔ)，激活學生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗，引導學生在多種體驗中成長，在生活中學會生活，真正從《品德與社會》走進生活。