趣味直觀式高中古詩詞教學

中國是一個詩詞國度，講中國文學史必言詩詞，學古典文學必學詩詞。詩詞是我國最優秀文化的代表，也是我們民族最精粹的文學樣式，融飽和的感情、高超的藝術、豐富的想象和精美的語言于一體，是語文教學中的重要內容。在新課程標準里，詩詞教學得到了充分重視。然而如此具有中國特色的、重要的文體，在我們現實教學中卻不容樂觀，詩意的難以理解，課堂教學的乏味，使學生對詩詞提不起興趣，造成了教師教學為應試，學生學習也為應試。學習詩歌就死記硬背；考名句默寫就出現一些匪夷所思的錯別字；答古詩歌鑒賞就生搬硬套；看到杜甫就憂國憂民；看到辛棄疾就懷才不遇、報國無門等。

面對古詩詞教學現狀和古詩詞教學的重要性，筆者做了一些積極的探索，并有一些體會：根據新課程標準的要求結合多媒體教學平臺，通過多種途徑幫助學生閱讀和鑒賞古詩詞，積極采用新課標提倡的“自主、合作、探究的學習方式”，引導學生自行從書刊、互聯網搜集有關資料和寫詩評，豐富對作品的理解。通過與現代教育技術相結合，讓學生解背景知作者、讀品詩文、悟意象和意境、做比較、寫詩評等多種手段提高學生的學習興趣，使枯燥的詩歌教學趣味化、直觀化。

一、解背景，知作者

從利用作者圖片和有關的影視作品為學生提供一些作家、作品、背景知識入手，擴充學生見聞，激發學生的求知欲，并也能為學生作文提供素材。

在介紹作者和背景時，改變傳統的介紹方法，補充一些生動的史料，把這些史料加以整理，以故事創作情境，生動形象、繪聲繪色地把這些藝術化的故事講給學生聽，激發學生的興趣，調動他們學習古詩詞的積極性。如講到蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，除了介紹一些必須的背景外，筆者還講了一個在《三言》中關于“烏臺詩案”的故事。講到陸游時，筆者就講到了陸游和唐琬；講到陶淵明，筆者就介紹“不為五斗米折腰”的故事。通過這種方法能調動學生學習的積極性。我們在教學中要盡量避免流水賬似地敘述一遍作者的生平經歷，而是要通過介紹他的生平展現出他的精神世界，包括思想感情和個性氣質，目的是帶領學生進入作者的精神狀態，以作家獨特的心理品質打動學生，使他們與作家產生心靈上的共鳴。

二、讀詩文

俗語曰：“讀書百遍，其義自見。”讀詩文筆者一般采用三種方法：一是根據詩歌與音樂難解難分的特殊的親緣關系，通過音樂美反映詩歌藝術的重要因素。利用古詩詞可以用來歌唱的特點，在教學實踐過程中讓學生聽唱詩詞改編的音樂，在詠唱中背誦詩詞。比如，教李煜的《虞美人》，教師可以給學生聽《春花秋月何時了》；教蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，可以聽電視劇《三國演義》的片頭曲；教讀《春江花月夜》，可以采用古箏曲配樂的朗讀，等等。可讓學生充分領悟詩歌的音樂美，了解韻律規律，激發學生自覺學習古詩詞的興趣。二是根據本縣是客家人居住區，客家話中有很多古漢語發音的情況，筆者在教學實踐中通過分鄉鎮的形式來讓學生使用客家話進行朗讀詩詞比賽，讓他們領略一下古漢語風味。三是通過多媒體播放朗讀視頻或聲頻，使學生能聲情并茂朗誦古詩，品味語言美。在誦讀涵詠中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

三、悟意象、意境

詩詞的全部意義遠遠超出作者創作時所賦予的意義，所以詩詞中品味詩詞意象、意境是古詩鑒賞的重點。由于意象的不確定性，意境的難把握，所以有必要通過圖片對作品中所描繪的情境進行還原和補充，將詩中的意象羅列組合成一幅色彩鮮明、形象可感的畫面。意象色彩的冷暖，畫面的優美、恬靜、蕭瑟傳遞著詩人不同的情感。把詩歌中表現的意境通過繪畫呈現出來，有利于學生把握詩歌情感，進而有利于培養學生的鑒賞能力。

中國自古詩畫不分家。詩歌意境的最高標準是“詩中有畫，畫中有詩”。繪畫美是詩的一大特色，因此在品味詩歌意象、意境時，可以通過繪畫來幫助學生直觀理解詩詞的意象、意境。在教學實踐中，筆者一般采用以下三個步驟：第一步，筆者先到網站里面找相關的圖片來給學生看，讓學生去領略意境，然后讓學生分工合作，上網去尋找能表示詩詞意境的圖片在課堂上展示。第二步，讓學生自己通過對詩詞的意境理解畫一幅畫。 如在教《歸園田居》時，筆者給學生們講解詩意，確認他們已經明白了作者所寫的景物和要表達的主旨后，請他們根據詩歌內容畫一幅畫，畫出意境來。學生興致非常高，有的著重畫“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛”；有的著重畫“曖曖遠人村，依依墟里煙”；有的著重畫“羈鳥戀舊林，池魚思故淵”；有的畫籬笆、畫草屋、畫方宅、畫綠油油的一望無際的田野、畫古榆、畫小河流水、畫桃李人家。總之，他們都抓住了田園生活閑適美好的特點。筆者讓科代表把學生的畫全都裝訂成冊，放在班級展覽臺上。第三步，讓學生通過想象畫面特點，在課堂上說出詩詞的意境來。這種直觀法有利于學生把握意象，理解意境。

新課程背景下和多媒體教學平臺基礎上的古詩文教學，有很大的空間等待我們去探索，還有很多教學方法有待我們去實踐。總之，一線教師要積極倡導自主、合作、探究的語文學習方式，充分發揮學生的主體作用，不斷提高學生對古詩詞的學習興趣，提高他們理解和鑒賞古詩詞的能力；不斷提高學生的文化品位和審美情趣，使學生充分感受古詩詞的魅力，讓古詩詞這朵奇葩能在高中課堂上開出艷麗的花朵。