幼兒合作與分享能力培養的幾點做法

早教專家卡爾·威特在談到他的教育理念時說過：“一個人要想將事情做得好，僅僅依靠學識和能力是不夠的，要想成功，一個人的力量是單薄有限的，他必須有團結合作精神，學會與人分享合作。”

合作與分享能力是幼兒未來發展、適應社會、立足社會的不可或缺的重要素質。對于幼兒來說，在游戲、學習、生活中，能主動配合、分工合作，協商解決問題，協調關系，從而確?；顒禹樌M行，同時每個人都從相互配合中實現了目標，在其中共同分享過程的快樂和勝利的喜悅，這就是合作與分享。

然而，現在的幼兒絕大多數是獨生子女，缺乏與兄弟姐妹以及其他小朋友一起生活的經驗，很少能夠體驗到合作與分享行為帶來的愉悅和成功感。他們既缺乏合作與分享的意識，又缺乏合作的能力，不會分工與交流，導致他們在游戲、生活中發生矛盾常以哭鬧告狀或攻擊性行為來解決，遇到困難也無法協商解決，有了成果也不愿意與他人分享。這些問題如不能及時解決，將會對幼兒的健康成長產生不良的影響，嚴重的會使幼兒出現行為障礙或人格缺陷。因此，我們要培養幼兒的合作與分享的意識。

一、培養合作與分享能力的意義

1.培養幼兒合作能力與分享意識對于幼兒養成良好的行為規范起著積極的指向作用。幼兒大腦的神經活動具有很大的可塑性，導致幼兒行為的反復性和周期性。懂得合作，樂于分享是一個人人格構成中十分重要的組成部分，要使合作與分享成為習慣，變成其自身的行為方式，能促進幼兒的健全人格發展，使其具有良好的行為規范。

2.培養幼兒合作能力與分享意識對于幼兒的心理健康起著積極的引導作用。培養幼兒的合作與分享能力，需要引導幼兒與人交往、與人合作，通過彼此之間的分工合作來完成自己要做的事情，與他人共同分享成果。通過這種基本的合作與分享，逐步培養幼兒的合作分享意識和能力。

二、培養幼兒合作與分享能力的途徑

1.給幼兒提供感興趣的活動，為幼兒的合作與分享奠定基礎。興趣是推動幼兒探索和學習的一種最實際的內部動力，良好的學習興趣使幼兒在一種輕松和娛樂的心境中完成任務。給幼兒提供感興趣的活動是為了引起幼兒參與合作的愿望，較長時間地集中注意力，并從中找到自己參與的樂趣，從而增長交流、分工與合作的積極性?；顒又?，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現著現實生活，對教師的啟發、誘導很容易接受。結構游戲、角色游戲等創造性游戲具有群體性，是幼兒對社會生活的一種再現，幼兒通過自己或與同伴的共同活動，把最感興趣的事情反映出來，從共處、合作中學會分享。通過觀察發現，在自發性的合作活動中，參與活動的幼兒都能自覺地控制自己的言行，自覺地與同伴互相協商、分工合作，遇到突發的問題也能在協商中得以解決。由此可見，為幼兒提供感興趣的活動并讓幼兒自己選擇合作伙伴，是幼兒積極參與合作性活動的重要原因之一。

2.為幼兒創造展示自我的機會。每個幼兒有不同的性格、愛好、智能結構等，他們都有自己的長處與優勢，教師應充分了解每個幼兒的特點，創造機會讓他們在同伴中展示自己的才華，使全體幼兒懂得人人都有自己的長處與不足。讓他們明白，合作就是要讓每個人發揮自己的聰明才智，使個人的力量凝聚成一股合力，最終獲得集體的成功，共同享受成功所帶來的歡樂。在幼兒的活動中，針對幼兒在活動中的行為和態度，進行具體地引導和關注。如看到幼兒與同伴玩耍時能友好配合、相互協商，并主動給予他人幫助時，教師應及時給予表揚鼓勵并肯定幼兒們的每一次合作，特別是那些不愿意合作與分享的幼兒。

3.為幼兒提供與同伴交往的機會。日常生活中，想辦法為幼兒提供與同伴合作學習和游戲的機會，鼓勵幼兒與同伴交往，把解決問題的權力交給幼兒，通過實際問題提高其合作意識。在實際的操作中，先讓幼兒進行一些簡單的協作，如讓幼兒一起抬桌子、搬玩具筐，起床后兩人一起疊被子；在益智區分組玩“拼圖”，讓幼兒在比賽過程中互相協作、互相檢查；戶外活動組織一些合作性的游戲，如“穿大鞋”“兩人三足”“運球”等。通過上述的各種活動，為幼兒提供大量的學習與實踐合作的機會，讓幼兒在不知不覺中嘗試合作。

4.創設良好環境，營造合作與分享的溫馨氣氛。在《綱要》的“總則”中指出：“環境是人賴以生存和發展的物質、社會、心理條件的綜合，是兒童發展的資源。幼兒通過與環境的相互作用生成并開展活動。”顯然，良好的環境是幼兒合作與分享品質形成的有效資源。

（1）物質環境的創設。讓融洽、和諧的活動環境成為幼兒合作與分享的快樂源泉。近兩年來，幼兒園的環境創設無論在內容、色彩、形象還是情趣方面都有了顯著的變化，形成了自己的特色。在我園的墻面活動中結合分享與合作的主題內容，鼓勵幼兒主動參與，師生合作共同布置。

（2）心理環境的創設。心理環境是一種隱性的環境，也可以理解為是一種氣氛，一種感覺。其中包括兩方面的內容：和諧的師生關系和溫馨的家庭氛圍。教師在幼兒心目中有很高的威信，教師的言行潛移默化地影響著幼兒。因此，建立一個輕松、和諧、平等的師生關系有著極其重要的意義。溫馨的家庭生活是幼兒形成良好情感品質的搖籃。蘇霍姆林斯基說過：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這種極其細致而復雜的任務的。”因此我們把改進家教方式放在首位。通過各種形式向家長宣傳在幼兒面前言傳身教的重要性。家庭成員之間要有互相合作的精神，有了好東西不僅要與幼兒分享，更要與老人分享。家長要鼓勵幼兒多參加活動，讓他在與同伴共同活動時共同分享快樂。

5.給幼兒樹立各種合作的榜樣。榜樣是一種向上的力量，是一面鏡子，是一面旗幟，榜樣的力量是無窮的。特別是對幼兒來說，為幼兒樹立合作的榜樣，依靠教師、父母的言行潛移默化地影響著幼兒是一種行之有效的教育方式。成人之間的合作與分享會給幼兒以積極的影響，教師和家長要時刻注意自己在日常生活中點滴小事的榜樣作用。同伴也是幼兒學習的榜樣，教師對有合作和分享行為的幼兒給予肯定和鼓勵，不僅能使善于合作的幼兒受到極大的鼓舞，使幼兒在合作中獲得積極的心理體驗，更能激發其他幼兒學習、模仿的欲望。

6.通過大量的游戲使幼兒的合作與分享在反復的練習中形成習慣。葉圣陶先生說過:“什么是教育？簡單一句話，就是養成良好的習慣?！绷晳T是一種定型性行為，是經過反復練習而形成的語言、思維、行為等生活方式。行為一旦變成了習慣，就會成為人的一種需要。幼兒園階段是習慣培養的關鍵期，一位諾貝爾獎獲得者說：“我的成功歸功于幼兒園，因為幼兒園讓我養成了良好的習慣。”因此，我們不僅要從小培養幼兒的合作意識與能力，更要通過不斷的訓練、實踐使能力轉化為良好的合作習慣。而幼兒的合作與分享意識不可能短時間內形成，這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒進行合作。同時還要教給幼兒一些交往技巧，使他們知道如何向別人大膽清楚地表達自己的想法和感受，如何傾聽別人的講話及對語言的理解，而交往中學習使用禮貌用語有利于幼兒更好地合作。同時教師多使用鼓勵性語言，努力營造一個寬松和諧的環境，促使幼兒與同伴友好相處、分享玩具、圖書，使大家玩得更愉快。通過這些具體的合作情境，幫助幼兒逐漸懂得合作的方法，學會合作，逐步培養起合作意識、合作能力。

7.讓幼兒體驗合作與分享的快樂。合作與分享是相輔相成的。只有合作沒有分享，會導致幼兒養成獨享的不良習慣；只有分享沒有合作，會使幼兒養成坐享其成的不良品行。因此，培養幼兒合作與分享兼有的品質就愈顯得重要。幼兒之間的合作常常會帶來積極愉快的結果：活動成功，事情做成，增進友誼。這不僅對幼兒鞏固、強化合作行為和激發產生更多的合作行為有好處，還能培養幼兒與同伴分享快樂的意識和習慣。但幼兒自己常常不能自覺地感受到，因此，教師應注意引導幼兒感受合作的成果，體驗合作的愉快，激發幼兒進一步合作的內在動機，使合作行為更加穩定、自覺化。尤其是比較這次合作的成功與上次不合作或不能很好合作的不成功，更能使幼兒體會到又合作又分享的快樂與必要。

在競爭日益激烈的現代社會，合作與分享能力是不可或缺的一種基本素質，是一個人是否能夠成為人才的一個重要的衡量標準。對于幼兒而言，善于與人合作分享不僅是時代的要求，也是智力發展、健康成長的需要，更是幼兒日后生存和發展所必須的品質。這就需要教師通過有目的的教育活動和日常生活內容來培養幼兒的合作與分享能力，從而逐步掌握著與人協商合作的技能與解決問題的方法；逐步學會從別人的立場去觀察思考問題，體會到只有共同合作，才能分享快樂、收獲成功。