后進生的輔導藝術

在輔導后進生中，掌握和運用一定的藝術，可以使輔導工作取得更好的效果。

一、深入調查，全面了解學生

后進生之所以后進，有主觀上的原因，也有客觀上的原因。要使這部分學生的學習成績有所提高，首先應全面了解他們各自的具體情況，這樣在輔導時，才能因材施教，輔導效果就會好得多。據了解，后進生成績差的主要原因可能有下面幾種情況：

1.基礎差，無法進行正常的學習

這部分學生由于基礎差，上課聽不懂，作業不能獨立完成，無法接受新知識。

2.學習目的不明確，厭學

這部分學生的心思不是花在學習上，有些僅是屈于家長、教師的壓力來讀書的，也就無心上學。

3.學習方法不當

后進生中較大比例的學生學習很勤奮，也很有上進心，可成績就是提不高，一個重要的原因就是學習方法不科學、不適當，不知道怎樣學習才能學好。

4.家庭和社會的不利因素的影響

這使得學生心理負擔大，背著包袱學習，思想放不開，情緒不穩，影響學習。

二、建立良好的師生關系

教學過程中，主體是學生，教師主要是起引導作用。因此提高后進生的學習成績，總的來說，主要還是靠后進生自己。成功的學習是智力因素和非智力因素共同作用的結果。對于后進生來說，開發其非智力品質，對學習的提高尤為重要。良好的師生關系就有利于開發后進生的非智力品質，因為大多數后進生在心理上都有一定的壓抑感、自卑感，不太愿意接近教師，有問題也不敢問教師，對教師的評價很敏感，既怕教師又希望得到教師的幫助。如果教師在課堂教學中，多用鼓勵的目光注視他們，以樂觀、熱心的微笑面對他們，創造一種輕松愉快的氣氛與他們談心，消除與他們的心理隔閡，他們就會覺得教師親切可信，從而主動接近并請教教師，對化學科目的興趣倍增。學生對學習有了興趣，消除了內心的壓抑，主體的積極性自然就會調動起來，這就為以后進一步的學習提供了優良的自身條件，使輔導起到事半功倍的效果。

三、加強學法指導

有很多后進生希望能提高自己的學習成績，但又不知道怎樣學。有的學生學習很勤奮，但卻長時間不見效，對學習幾乎完全喪失信心。有位學生說：“我以前沒有學好，為了補回基礎知識，拿起高一的化學書從頭看。看書時好像都能懂，但一到測驗又答不出來，不知怎樣學才好，差不多想放棄化學了。”這樣學習之所以沒什么效果，主要是學無目標，不知自己的基礎差在哪里，通遍看教材，看了后面的，忘了前面的。對這部分學生要求他們找回原來學習的各章測驗題或單元測試題，尤其自己最先覺得難學的那章測驗題，一道題一道題地重新解答，每遇到不明白的問題必須找書復習或問同學、教師，直到弄懂為止。這樣一邊練一邊解決疑難，使學習有一個明確的目標，提高了學習效率和效果。且每解決一個問題，就能享受到一次成功的喜悅，增強了學習的信心和興趣。當然，不同的學生，其具體情況不同，教師應引導他們形成一套適于自己具體情況、操作性強的做法，使他們學習中有一個明確目標和學法，才能更有效地提高學習成績。

四、注意循序漸進

教材內容的編排體系，學生智能和認知結構的發展都是循序漸進的。因此不管是教師的教，還是學生的學，都應遵循循序漸進的原則。大部分后進生由于基礎太差，在解答以前各章的測驗題時，雖然是已經做過的題目，但仍幾乎每一份測試題遇到的疑難都不止一個，每個疑難都要求弄懂，則做一份測驗題就要花相當長的時間和精力，幾乎都是一份未做完，就出現了不耐煩的情緒。此時筆者鼓勵他們堅持下去，并指出這種困難是暫時的，有一定基礎后，疑難就會減少，遇到疑問，先解決那些利用書本或問同學就能完成的疑難，較難的集中起來問教師。另外，教師在輔導中，一定要耐心、細致地解答學生提出的問題，還可采用當面評改試卷及作業的方式及時解答他們學習中出現的問題。同時根據學科的知識結構，指導他們相應的學習程序和歸納知識的方法，使他們掌握一套適宜的學法，然后逐漸減少輔導，盡可能讓學生自行解決所遇到的問題，培養他們獨立學習的能力，由“學會”轉變為“會學”。

五、注意保持對后進生工作的經常性

對于大部分后進生來說，要想一兩個月或輔導三五次就能使成績有很大的提高是很難的。因此教師需要經常關注他們的學習情況，及時督促和鼓勵他們，肯定他們在學習中取得的成績，利用各種可以利用的時間（如課間幾分鐘、課外活動等），有針對性地做些輔導及細致的思想工作，使他們保持持續的學習興趣和激情，不斷地戰勝自我，提高學習成績。

總之，后進生的輔導是一門教學藝術，是教學質量得以穩步提高的保證，是素質教育的基本要求，每個教師都應做好這項工作。在后進生的輔導工作中，教師要有愛心、信心、細心、耐心，要講究方法，講究藝術，才能取得良好成效。