淺論體育教師的心理品質

教師的言行舉止、行為規范都必須是學生的表率，這就要求教師不僅在業務上精益求精，還應當具有優良的心理品質。體育是教育的一個組成部分，所以對體育教師的要求應具有其自身的特點。

一、教師心理健康對學生發展的意義

1.教師心理健康水平直接影響學生個性發展

由于學生具有向師性的特點，他們常把教師作為模仿的對象，把教師的行為和要求作為自己的行動準則。在教師的行為和要求的長期影響下，學生的個性品質會受到不同程度的影響。如果教師態度友好、品質高尚、興趣濃厚、行為得體就會成為學生行為的榜樣。學生總是在觀察、模仿教師，并將教師的品質化為自身的特質，從而促進個性的發展。相反，如果教師將因心理障礙所帶來的不適當行為、冷漠表情和敵視態度傳染給學生，就會使學生心理或行為上產生各種問題，形成不良的性格。

2.教師心理健康水平直接影響學生心理健康水平

教師在學生心理健康發展中起著非常重要的作用，心理健康的教師能和學生友好相處，能覺察出學生的細微變化和點滴進步，對于學生的喜悅和煩惱、歡樂與憂愁、肯定與疑惑、寬慰與憤怒，都能與他們進行溝通，與學生在情感上產生共鳴，能贏得學生的信任，給學生創造一個促進其身心和諧發展的良好的心理環境。學校必須在重視加強學生心理健康教育的同時，重視教師的心理健康。

二、體育教師應具有的心理品質

1.奉獻精神和責任意識是做好體育教育工作的基礎

體育教師特別需要獻身精神。體育教師整天勞累在運動場上，盡管為社會、為國家培養出大量的體育人才，自己卻仍在原地默默無聞地工作。若無奉獻精神，就無法做到這一切。另一方面，體育教師要有極大的熱情、進取心和高度的責任感。責任心是教學成功的關鍵，這就要求體育教師必須全身心地投入到體育工作中去，要樹立正確的信念。體育教師只有對體育事業有正確的認識，并真正認識到自己的價值會對國家、人民和社會都具有重要意義，才能把自身奉獻給體育事業。

2.健康的情感是做好體育教育工作的催化劑

一名合格的體育教師應對工作充滿熱情，這種熱情表現為對體育工作的事業心，對學生的熱愛和朝氣蓬勃的干勁；表現為努力創造運動集體中的信任、關心、坦率和熱情的氛圍。教師熱烈的情感不僅成為教師積極工作的動力，而且能直接感染學生，影響學生的發展。健康的情感主要表現在：對教育事業的熱愛、對學生的熱愛、對體育的熱愛和高尚的情操。

優秀體育教師還必須有穩定的情緒。教師情緒波動大，隨性而為，學生就會無所適從，就易出現教學紊亂，甚至會使本來不大的問題嚴重起來。教師還應快樂熱情，善于創造活躍、輕松的氣氛，這種氣氛是有效教學所必不可少的條件。幽默不僅有助于教師和學生之間的相處，還可以解除競賽和體育課中的緊張氣氛。

3.堅強的意志是做好體育教育工作的關鍵

體育教師不僅要“講”，更重要的是要身體力行地“做”。增強學生體質，訓練運動隊，提高運動成績，必須冬練三九，夏練三伏，毫不間斷。這就要求教師在明確工作目的后，應有計劃地、創造性地完成任務。教師堅強的意志品質主要表現在：目的明確、堅韌不拔、沉著自制和堅決果斷。

三、教師心理健康教育能力的培養途徑

1.完善自身的知識結構

體育教師除了必須扎實掌握心理學、教育學這些基礎學科的知識外，還必須深入了解社會學、社會心理學、教育心理學、心理衛生學、個性心理學、醫學心理學、心理測量、心理治療、行為矯正等相關的專業心理學知識，力求使自己具備這樣一個知識結構，即：具有心理科學的理論基礎，懂得教育科學的原則藝術，掌握心理輔導的實用技能知識，了解有關的醫學基本知識，擁有社會學的視野和豐富的教育實踐經驗。

2.提高綜合教學能力

綜合教學能力主要指體育教師的智力，這種智力在自身素質的基礎上，主要表現為判斷力、應變能力以及語言表達能力。判斷力體現在對每個學生所學技術掌握的準確程度，對學生所產生的不同錯誤類型的迅速判斷，并及時予以指導和幫助。應變能力是根據客觀變化了的異常情況采取相應的措施的能力，如教學中可能發生危險情況(特別在體操教學中)，這就要求教師遇事不慌，發現苗頭立即采取措施，避免傷害事故的發生。語言表達能力是體育教師在教學中正確運用講解、口令、口哨、聲調的能力。

3.增強育心意識

教師的教育教學和管理行為作為外來刺激，會直接或者間接地影響學生的心理健康與心理發展水平。其教育教學管理過程中的有意或無意的語言、行為及表情等都有可能對學生的心理構成積極或消極的影響，成為有利或有害于學生心理健康與發展的重要因素。因此，教師應該充分意識到自己的特殊角色。樹立和強化自己的育心意識，將自覺維護學生的心理健康、促進學生的心理發展作為自己的天職，有意識地滲透到自己的教育、教學和管理中去。

4.正確處理心理問題與工作的關系

一般人總是或多或少地存在一些心理問題，教師也不例外。除了比較嚴重的心理疾病需要進行治療外，對一般或較輕的心理問題，要順其自然，不要把注意力過多地分散于此，避免受到太多的暗示。這既包含著莊子的哲學思想，也體現了日本心理治療中心的“森田療法”的精髓。教師要做自己應該做的事，努力地學習和工作，這樣就算有某種情況困擾，也會被工作學習所化解。