談高中地理教師素質要求及培養(yǎng)

2l世紀，我國教育正由“應試教育”向“素質教育”轉變，新一輪的教育課程改革也已經全面展開，教師是實施素質教育和進行課程改革的主體，因此課程改革與素質教育成功與否關鍵在于教師，最主要的還是教師的素質。地理素養(yǎng)在國民基本素養(yǎng)結構中占據著不容忽視的獨特地位，發(fā)揮著不可替代的特殊作用。在培養(yǎng)愛國情感，進行環(huán)境教育，促進知識、技能和世界觀的和諧統(tǒng)一以及提高學生對未來生活的適應能力方面，地理課程具有別的學科所無法代替的功能。素質教育的實施要求地理教育承擔起環(huán)境教育、培養(yǎng)創(chuàng)造力、促進學生全面發(fā)展的新的職責。只有高素質的教師才能培養(yǎng)出高質量的學生，由此決定了高中地理教師的素質問題將越來越受到人們的關注。

一、對高中地理教師的素質的要求

高中地理教師是在整個地理教師隊伍中擔負著承上啟下重任的一個群體。高中地理教師的素質如何，將直接影響著學生地理基礎是否牢固，學生學習地理的潛力是否得到最大程度的開發(fā)，學生的地理運用能力是否得到較好的培養(yǎng)等等。高中地理教師只有不斷提高自身素質，不斷提高地理的授課水平，才能使學生接受到高質量的地理教育，打好學習地理的堅實基礎。隨著我國教育現代化進程的深入、素質教育的全面推進和新一輪教育課程改革的實施，對地理教師的素質也提出了前所未有的要求。具體地可歸納為以下幾點：

1.具有課程開發(fā)意識。培養(yǎng)和增強自己的課程意識，實現從單純的課程執(zhí)行者到課程研制者的角色轉變，提高其課程開發(fā)能力和相關技術，不斷地從中獲得專業(yè)成長。

2.具有教育研究的意識和能力。現代教師要從經驗型轉向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內容、教育對象、教育方法的實踐者和研究者，善于從教學實際出發(fā)展開研究，不斷反思和總結，努力探索教育教學規(guī)律。

3.具有創(chuàng)新精神和改革意識。能富有創(chuàng)造性地理解與運用教材，改進教學方法，不守舊，不盲從，開拓進取，追求一流，靈活設計教學環(huán)節(jié)，使教學達到預期的教學目標。

4.具有獲取和處理信息的能力。科學技術日新月異，將信息技術作為現代教學手段勢在必行。教師必須掌握現代社會中的一些基本的信息技術，特別是要掌握運用計算機獲取和處理信息的能力，并善于將信息技術與地理課程整合起來，為學生營造最理想的教學環(huán)境。

5.具有交往與合作能力。教師教育的對象是人，需要人與人之間的交流溝通、合作共事。教育不僅涉及到學校，還涉及到家庭及社會，所以教師應該具備與學生、同事、家長及社區(qū)有關人員溝通與合作的能力，以期共同促進教育全面而有效地發(fā)展。

6.具有學習的能力。未來社會是一個學習化社會，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，不斷更新自己的教育觀念、知識結構。掌握科學的教育教學方法，提高教育教學效率，從而適應現代教育的需要。

二、高中地理教師素質的培養(yǎng)策略

1.深化師范教育改革，確立科學的職前培養(yǎng)模式。師范教育直接關系著基礎教育隊伍建設這一重大任務。“教師素質的培養(yǎng)與訓練是通過師范教育完成的，要使優(yōu)秀的教師不斷涌現，就必須改進與完善師范教育，使師范院校真正成為人民教師的搖籃”。我國師范教育體系為我國的教育事業(yè)培養(yǎng)了數以萬計的師資，在科研上也取得了驕人的成果。然而，隨著社會的發(fā)展，師范教育并沒有與時俱進，反而暴露出許多不適應社會需求的弊端：課程設置的師范特色不夠明顯；專業(yè)設置和學科比例不夠合理；專業(yè)劃分過細，重深度，輕廣度；教學內容理論脫離實際等等。

2.開展科學的教師素質評價，有效提高教師素質。公正、客觀、科學地評價教師素質，是建設一支高素質的教師隊伍的基本保證。因此，開展科學的教師素質評價，對提高教師素質具有極其重要的意義。（1）教師素質評價具有明確的評價指標和評價標準，教師據此來確定自己的努力方向和奮斗目標。通過自評、組評和校評，教師能看到自己的不足，找到差距，促使其主動地改正自己的缺點，使自己的行為要求更靠近目標或標準。（2）通過教師素質評價，能營造良好的互動學習氛圍，教師既能看到自己的不足，又看到了別人的優(yōu)點，為了實現評價目標，一個互相學習、取長補短的良好風氣就形成了。（3）通過教師素質評價，教師具有平等的競爭機會，在教學過程中就會有很大的動力。

3.加強職后教育，促進地理教師的可持續(xù)發(fā)展。在教師的專業(yè)成長中，良好的職前教育能為教師的發(fā)展打下堅實的基礎，而優(yōu)質的職后教育可以為教師的可持續(xù)發(fā)展提供強有力的保障。因此，加強教師的職后教育，對于全面提高教師的專業(yè)素質具有重要的理論和現實意義。

4.加強高中地理教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德教育。教師的職業(yè)理想和職業(yè)道德是其獻身于教育事業(yè)的根本動力。對教師個體來說，教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德狀況從根本上影響其從事教育事業(yè)的原始觀念和工作的積極性。如今相當一部分地理教師的職業(yè)存在狀態(tài)仍處在“生存型”階段，對于所從事的職業(yè)沒有感受到內心的自由和身心的快樂與幸福，也就體會不到自我的發(fā)展與提升。相當一部分青年教師的工作積極性不高、教學科研工作消極被動，還有些教師缺乏恒久的事業(yè)心，一旦有機會，就隨時“跳槽”，造成了地理教師隊伍的不穩(wěn)定性。因此，關注和加強教師職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，對于教師素質的提高具有非常重要的意義。