中學歷史教師課堂語言的改進策略

這幾年，常常有知名院校歷史系的研究生分配到學校任教，作為一名教研員，筆者發現這些研究生學歷的教師在中學課堂中并沒有多大優勢。細細分析下來，除了個人進取心差異等主觀因素外，他們在課堂語言的策略運用上明顯弱于本科生。有時他們過于專業的術語和表達方式讓學生更加無從適應，因此如何使自己的語言更適合于中學歷史課堂，更適合于中學生，是每一個中學歷史教師尤其是高學歷教師的一個緊迫任務。

一、標準

什么樣的語言是中學歷史課堂中的最佳語言呢？筆者覺得可用“趣、達、信”三字的標準來衡量。

所謂“趣”，是指語言的趣味性、幽默感，有時生動活潑的教學語言能有效地吸引中學生的眼球，在極大程度上決定著學生課堂上腦力勞動的效率。這一點上海派清口的創始人周立波先生堪稱是趣味語言方面的高手。如下面賣老鼠藥的一個段子：“歪輪模子就是賣假藥的人，他們經常打扮得山青水綠，一塊布地上一攤，然后就拿英文報紙把要賣的假藥包著，說是美國進口的，然后就吆喝道：來來來，走過路過勿要錯過，美國進口老鼠藥。老鼠吃在弄堂口死在總門口，吃在總門口死在腰門口，吃在腰門口死在房門口，……這下好了，買回去的人就上當受騙了，本來家里只有一只老鼠的，老鼠吃了之后，和隔壁的老鼠結婚了，接著子孫滿堂。”段子中的“山清水綠”、“子孫滿堂”式的表達充滿了周立波的風趣與幽默，所以一些平常的事，嚴肅的新聞經過他的妙語解讀就成了捧腹的笑料，讓人印象深刻。在筆者看來，廣大的中學歷史教師也要在語言的趣味上多下苦功，讓學生因為喜歡趣味的歷史課堂從而喜歡上歷史，那些嚴肅枯燥的歷史專業知識和專業訓練也不是中學歷史教師所要重點關注的內容。

“達”字的標準是指教師在表達一個歷史事件或概念時，能把自己所想的東西簡潔有效地表達出來，使學生聽了，也如教師所想的那樣，想得清楚，說得明白。這就需要中學歷史教師擁有豐富的案例，高超的比喻等語言技巧。例如，有教師在講解歷史上的生產力與生產關系之間的復雜關系時，使用了以下表述：“生產力好比一個小孩的腳，生產關系就好比小孩腳上的鞋子。腳的大小決定了鞋的大小，鞋太大了，小孩要摔倒，鞋太小了腳會痛甚至不能穿，而隨著小孩的長大，鞋子要不斷地增大以適應孩子的變化，因此生產關系只有適應了生產力發展的要求，才能促進生產力的發展。”一個簡單明了的比喻，使學生能繞過重重復雜的概念表述，直達事物的核心，幫助學生有效地理解歷史的原理。

“信”字的標準是一種約束性的標準，在過于強調“趣”和“達”的過程中，信口開河和夸大其辭的作風就會悄悄地蔓延到歷史課堂上，因此歷史課堂語言必須堅持歷史的真實性。課堂所表述的史實和采用的史料和案例必須是真實可靠，沒有異義的，如果兩者有沖突，也不能犧牲“信”的標準，因為這是一條底線。

二、策略

對于廣大一線歷史教師來說，如何迅速提升自身的課堂語言藝術？有哪些方法值得嘗試？是他們最為關注的問題。結合多年的工作實踐和感悟，筆者覺得以下四種策略值得推薦：

策略一：借鑒其他語言藝術的表達方式

從理論上看，一些古老的藝術形式，如相聲、說書、戲劇等，都能給人啟迪與借鑒。但是從現代人的欣賞角度看，筆者認為最適合歷史教師借鑒的有三種方式：電視藝術、演講藝術和企業培訓。

電視藝術首推《百家講壇》。作為一個電視的品牌欄目，它與中學課堂有眾多的相似之處，如節目的時間約一節課（42分鐘），聽眾的專業水平相似（中學生的專業程度），講課的方式相似（講授式為主），更值得欣喜的是其中有大半節目與歷史有關，或主講人是歷史專業出身的學者或中學歷史教師。收集現已播出的1000余集內容，筆者覺得以下這些內容最值得借鑒：紀連海《清朝二十四臣》，閻崇年《康熙大帝》，易中天《品三國》，蒙曼《大隋風云》，袁騰飛《兩宋風云》，酈波《大明名臣》（張居正、戚繼光、海瑞、于謙），王樹增《解讀三大戰役》等。細細推敲我們會發現，所有在《百家講壇》爆紅的專家，他們共同的講課特點是故事化講述（懸念的有效設計），影像化呈現和淺顯易懂的語言。連劉德華也說，他看《百家講壇》非常入迷，曾經連續看40小時，不睡覺。除《百家講壇》外，一些電視語言類節目，如“一周立波秀”等節目也值得歷史教師借鑒。當然一些優秀電視連續劇在語言表達上也值得教師效仿，如《亮劍》《潛伏》《大染坊》等。

演講藝術在西方已經是一門十分成熟的藝術，從卡耐基的《說話的藝術》到盧卡斯的《演講藝術》，詳細介紹了演講中的技巧。這些技巧在美國等西方發達國家已經普及到學校、家庭，因此歷史教師掌握了這些淺顯、實用的技巧，對于課堂教學會產生神奇的效果。

企業培訓講座目前在社會上普遍流行，講座的主題雖然僅僅與企業有關，但是這種講座中大多采用鮮活的案例，清晰的條理和風趣的語言使得受眾深以為然，從而由共鳴進入到遵循階段。其中比較出名的有余世維的領導力、競爭力、溝通力系列講座，曾仕強的傳統文化系列講座等較為出名。教師可以借助網絡、DVD等媒體進行有效地學習與借鑒。

策略二：使用學生喜歡的語言

如果一個歷史教師在課堂上大量運用專業的語言和教師自己的語言體系，就會使學生感到高不可攀和興味索然。卡耐基曾說過：“人類的本性都是自私的，他們只對自己感興趣，要打動聽眾必須使用他們熟悉的語言和熟悉的生活場景。”所以歷史教師應盡量學會使用學生喜歡的語言，在詞匯運用上與時俱進。在這方面教師可以大量閱讀和借鑒網絡熱門小說中的網絡語言，使自身的課堂語言得到有效的更新，（下轉第203頁）（上接第183頁）更受學生的歡迎和認可。例如，當年明月寫的網絡小說《明朝那些事》是其中的佼佼者。他在卷首是這樣表述的：“我們從一份檔案開始。姓名：朱元璋，別名（外號）：朱重八、朱國瑞；性別：男；民族：漢；血型：？學歷：無文憑，秀才舉人進士統統的不是，后曾自學過；職業：皇帝；家庭出身：（至少三代）貧農；生卒：1328－1398；最喜歡的顏色：黃色（這個沒得選）；社會關系：父親：朱五四，農民；母親：陳氏，農民（不好意思，史學中好像沒有她的名字）；座右銘：你的就是我的，我的還是我的……”此外，在各大小說網站中，尋找歷史軍事題材的熱門小說，如阿越的《新宋》，柳一條的《牧唐》等，這些網絡小說雖然在信度上不能與歷史著作相提并論，但這些小說的作者大都有大學歷史系的教育背景，如《新宋》的著者阿越是湖南師范大學歷史系的研究生，小說對當時北宋社會的政治、經濟、文化、平民生活都有涉及，描繪出一幅整個北宋時期的全面風物圖。這些網絡小說往往充滿了想像力和大量新鮮的案例，對如何把握學生的喜好有十分重要的借鑒作用。

策略三：關注史學的最新動態

蘇霍姆林斯基認為：“一個優秀的教師其教育技巧的提高，只有持之以恒的學習——只有從各種書籍中采掘表現社會生活領域的材料，才能豐富自己的語言，使它生動形象撥動學生的心弦！”歷史教師要想豐富自己的語言，關注史學的最新動態，掌握最新的歷史史料，了解最新考古或收藏界動態并借助課堂表達出來，使學生更容易折服于教師的學識。例如，在講述抗日戰爭“南京大屠殺”時，筆者聽到許多教師運用了最新的學者研究成果，如帶頭報道此事的是美國《紐約日報》的弗蘭克·蒂爾曼·德丁，《芝加哥每日新聞》的阿奇博爾德·斯蒂爾和美聯社的C·耶茨·麥克丹尼爾，以及他們的報導歷程；也會提供一些南京大屠殺幸存者的回憶視頻，同時也會聯系到近期日本名古屋市長否認大屠殺的言論。讓學生在沖突中進一步加強對歷史的認知和理解，體會和理解愛國的中國人的憤怒情緒，使歷史和現實之間緊密地關聯起來，從而收獲最大的課堂效果。

策略四：練習差異化的課堂表達方式

上述三種策略更多關注的是課堂語言藝術的知識與方法。離教師的真正的課堂變革還有一個很難逾越的鴻溝，那就是實踐，一線教師有認識但還要有足夠的時間和耐心來支撐這種緩慢的變化。有時許多教師會厭煩于各種學習和培訓，對于自身休閑時間的被剝奪產生逆反情緒。因此課堂語言的改造應滲透于教師的日常教學之中，不給教師增加額外的負擔。筆者以為，對于歷史這種一個教案能上4～5個班的學科來說，最好的方法是每堂課練習不同的表達方式，不斷地體會和感悟不同方式所帶來的震憾，在每一天的實踐工作中豐富自己的課堂語言。正如馬卡連柯所說的：“只要學會在臉色、姿態和聲音的運用上能作出二十種風格韻調的時候，我就變成一個真正有技巧的人了。”馬卡連柯也是這樣實踐的，他一共掌握了二十多種“你進來”的語言表達方式，體現教師不同的意圖和情感。每一個歷史教師如果以這樣的方式與毅力堅持3～5年，那么他的歷史課堂語言必定是豐富多彩且富有感召力的，將會有更多的學生因為教師的教學語言而喜歡上歷史。