淺談作文評講八步法

課改之前，學生每上作文評講課，情緒都很低落，盡管教師在臺上侃侃而談，學生在臺下也會懨懨欲睡。為了讓學生成為作文課堂的主人，學會自主學習，我們不妨嘗試一下作文評講八步法。

第一步：回顧作文要求

每次學生作文都按《考試說明》中的作文列出幾條“基礎等級”的要求：符合題意；符合文體要求；思想健康，感情真摯；中心明確，內容充實；結構完整，語言通順；書寫規范，標點正確。這幾點學生每次作文只要求做到兩三點即可，這樣學生作文訓練有了目的，有了坡度，也就有了寫作欲望，從而也有助于評講作文有的放矢。回顧作文要求這一步，要讓一名學生復述作文要求，另一名學生簡明扼要地板書在黑板上，其他學生補充或指正。

第二步：概述作文狀況

在評講作文之前，先瀏覽全班學生作文。教師批閱的原則有三條：大部“走馬觀花”；少部“下車伊始”；采集“百花釀蜜”。這樣做，既保證了及時批閱上百篇作文，又胸有全局，有的放矢地主導課堂。教師要善于發現全班共同的進步，在作文講評時給予熱情的鼓勵。表揚鼓勵要照顧全面，不要總是表揚少數幾個寫得好的學生，而忽視多數學生的苦心和進步。教師要特別注意發現作文比較差的學生的點滴進步，當眾加以表揚，使學生體會到成功的喜悅，促進學生下次寫得更好。

第三步：分類抽樣作文

在瀏覽學生作文時，先將學生作文分成四個等級。此時要求分組選派代表抽取四個等級的作文樣本，這樣避免了教師的有色眼睛，讓每一個學生的作文都有可能成為點評的對象。四個等級的作文樣本抽好以后，要交給作者本人朗讀，供大家定位，鑒賞。實踐證明，以面帶點，以點促面，點面結合是提高不同層次學生寫作水平的有效途徑。

第四步：學生自由點評

學生作文的目的不是孤芳自賞，主要是為了砥礪寫作語言，更好地與他人交流與合作。點評同學的作文需要學生拿出自己的眼光，學會互相欣賞，要讓學生善于發現作文中的閃光點。在這一過程中，教師要引導學生充分發表意見，使學生品出其味道來，從而提高學生的鑒賞能力。當然，學生作文中出現的不足，也要客觀地指出，但必須從善意出發，擺事實，講道理，決不可挖苦、諷刺。自由點評學生作文，既可以傾聽、吸納同齡人的意見，學會溝通和合作，又可以在互動中提高學習效率，有利于培養合作意識和團隊精神，也是一種自主、合作、探究積極自覺的實踐活動。

第五步：欣賞優秀例文

講評中可采用對比的方法，為學生確定學習的榜樣。每次作文都有好多佳作，若學生抽取的樣本不是最好的，此時教師就可推薦佳作讓學生欣賞。如果學生沒有突出的作文，教師就要事先找好范文，供學生品味。葉圣陶先生說：“教材無非是個例子。”他強調了范文的重要性。多讀范文，可以開啟學生的心智。作文教學中，大量優秀的范文無疑會給缺乏作文信心的學生以幫助。每次作文時有選擇地讀給學生，可做到典型引路。在閱讀當中，學生會在不知不覺中受到感染。選讀課外佳作，看似浪費時間，實則事半功倍。同時，大量地閱讀學生的佳作，能刺激學生的寫作欲望。

第六步：比較小結作文

常言道，有比較才有鑒別。不同的作文表現出不同的選材角度、語言風格、生活感悟。“比較”，是學生心理活動的又一重要內容。所謂“比較”，就是在思想上把個別部分、個別方面或個別特征加以對比，確定被比較事物的共同點區別點以及其關系。心理學研究指出，有一定的標準才能進行比較。如果沒有標準就談不上比較；如果標準不明確，“比較”也就不會有什么結果了。而每次作文要求就是學生作文比較的標準。通過四個等級的作文、優秀例文和自己作文比較，學生對優秀作文的標準達成了共識。

第七步：學生互評作文

通過一系列的訓練，學生基本上掌握了評價一篇作文優劣的寫作知識。互評作文既是一個閱讀和欣賞的過程，又是一個借鑒和反省的過程；既是一個合作與交流的實踐活動，又是一條取長補短，讓評寫雙方作文迅速“升格”的捷徑。學生互評作文時要注意：第一遍快速瀏覽，勾出錯字、病句；第二遍慢讀，從頭至尾精批細改，寫好眉批；第三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀批語。要讓學生寫好眉批和總批。告訴學生眉批要有針對性、知識性、趣味性、準確性；總批要簡明富有啟發性、具體性和鼓勵性。總的要求是多表揚，少批評。在學生批改過程中，教師巡回加強指導，既解答學生遇到的各種繁雜的問題，又要及時指導好學生的批改。一篇文章互批完畢，學生可以在互批中發現別人的優點，進行學習，再尋到缺點的時候也是自身能力的提高。而且通過互評開闊了學生的思維視野，加深了實際感受，切實達到了相互借鑒，取長補短的目的，培養了能力又提高了辨析及鑒賞的水平，達到了在互動中求真知的目的。

第八步：學生完成后記

學生輪流批閱后，再發給作者，作者仔細看批改后的作文，既要看原文，又要看批語。學生改完別人的作文回過頭來再看自己的作文，品味別人給自己的批語，有一個重新看待、重新認識自己作文的過程。這就是在評價、比較的過程中，在眼界比較開闊，標準比較明確的前提下，來一個比較客觀的自我掂量，從而寫出后記，寫出此次作文的感受，這無疑是知識、能力提高升華的過程。

方法沒有最好，只有在實踐中才能感受其教學效益。八步法這種作文評講的改革，使學生在作文評講過程中的主體地位得到了確立，也讓學生真正成為了學習的主人。