怎樣構建高效地理課堂

隨著素質教育的實施和新課程標準的要求，我們對地理課堂教學的改革研究顯得十分重要和迫切。如何實施高效地理課堂教學，如何以新的教育理念為指導，去創建新的課堂教學實踐，以達到培養學生終生發展的能力，成為每個地理教師必須面對的問題。下面筆者從課前準備、課堂設計和多媒體應用幾方面闡述怎樣組建高效的地理課堂。

一、高效地理課堂的基礎——課前準備

（一）以教材為基礎，依據課程標準對教學內容進行提煉與整理

教材是教師實現有效教學的主要載體，教師不僅要對教材的內容熟練掌握，而且要對教材的圖表、案例等進行提煉，并梳理知識間的條理關系，使知識理性化，做到“用教材”，而不是“教教材”。另外，要依據課程標準，做到總體把握教材，注意學生知識學習的階段性，總體把握章節之間的關系，知道所講的內容在教材中的地位與作用，融會貫通，既將現學知識原有的知識相聯系，也能夠為后繼學習做準備。

（二）確定科學的教學目標

教學目標是教學任務完成后預期的學習成果，有明確的教學目標，才能確定教學的形式與方法、教學過程中活動的內容和方式，以及每個教學環節。所以科學的教學目標是高效課堂的基礎。怎樣去確定教學目標呢？首先，教學目標要全面，不僅僅是知識方面的，而且要注意學生的能力培養和情感意志的熏陶；其次，教學目標要具有可操作性，要根據我們學生的情況，制定符合他們當前身體條件和認知條件的，通過一定的方法可達到的目標；最后，教學目標要有針對性。因為學生都是有差異的個體，每個人的認知水平和基礎不一樣，所以在制定目標時候要兼顧學生的差異，爭取讓不同層次學生都獲得最大收獲。

二、高效地理課堂的關鍵——課堂結構

（一）激發學生興趣的情境設計

1.聯系生活實際。地理新課改的理念之一是“學習對生活中有用的地理”，同時生活中的事件也是每一個學生所熟知的，所以越接近生活就越能引起學生的共鳴。例如，北方某地理課上，教師首先給學生發了桔子，學生很高興，教師接著說：“我也喜歡吃桔子，一直想建立一個柑橘種植基地，不知道在咱們北方行得通不？”由此引出問題，講述農業的區位因素，這樣的情境設計自然深入。

2.史實故事的運用。從歷史事實中引出的故事，更能增加地理知識的有用性，讓學生深刻體會到地理是有用的。同時，故事的趣味性也能引起學生的興趣，使他們主動地去探究和學習。

3.用幽默的語言。幽默的語言是一個人智慧的體現，運用幽默語言引入，不僅能活躍氣氛，而且還能給學生留下良好的印象，促進師生關系的和諧。幽默語言引入通常有：（1）諺語引用，諺語是人們對自然環境長期觀察體會的智慧結晶，具有一定的哲理且易生趣。如用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大。（2）謎語引用，在教學中能適當運用，則可啟發學生思維，拓寬他們的知識面，提高他們學習的興趣。（3）歌曲引用，在課堂中適時引入歌曲可以活躍課堂氣氛，同時也引起學生的思考。如講“長江與黃河”的時候就可以適當引入《長江之歌》《黃河大合唱》等。

（二）使學生“動起來”的課堂問題設計

1.什么是有意義的地理問題。教師提出的地理問題首先應該是基于本節教學目標的有創意的問題，這樣的問題能夠讓學生主動去思考真正做到思維“動起來”。其次，所提出的問題的難度要適合學生的認知結構，通過思考能得到答案的問題。最后，有意義的地理問題也是能夠讓學生在解決問題的過程中學會分析問題的方法，從而培養學生能力的問題。

2.從哪些方面提出有意義的地理問題。首先，在日常生活、自然現象中提出問題。其次，對地理規律提出問題并分析解答，利于學生對地理事物發展變化的趨勢、空間組合和形成原因的理解，增強其對地理原理的運用能力。再次，從不同區域的對比中提出問題。在自然界的不同區域中，一個區域有著本身的特征，又有著與其它區域的相同或相似的特征。因此，通過比較地理區域現象的相同點或不同點，教師可以引導學生提出有價值的探究問題。最后，從教材或課外資料中提出問題。

3.怎樣解決有意義的地理問題。（1）小組合作的形式。小組合作學習教學指在教學過程中，教師把學生分為若干小組，進行合作學習，培養學生的合作能力，同時必要時引入小組競爭機制，培養學生團體的榮譽感。（2）探索研究的形式。選擇一些具有探究性的問題，然后形成報告來達到對形成探究問題的較高層次的認識。其過程一般包括：提出問題—設計方案—實踐探究—表達交流—總結評價。探索研究的問題，一般是對跟社會和生活結合比較密切的內容比較適合。（3）實驗的形式。通過讓學生演示實驗內容，讓學生感受科學探索的過程，這對培養他們科學的態度和科學方法都有很好的作用。比如，學習“熱力環流”的時候，通過做燒熱水的實驗；學習“海陸性質差異”時，引入物理中水和沙子的比熱實驗。

（三）查補缺漏提高能力的練習

首先要精選練習的內容。有效的課堂練習設計，不僅要有習題數量保證，更要有練習質量的保證。因此，練習的內容要圍繞教學目標，精心選編，努力做到少而精，確保練習一步到位。其次要分層次設置練習。長期以來，課堂教學幾乎是一個模式，一個班級幾十個同學，討論同一個問題，共同完成一樣的作業，在教學中采取“一刀切”，不顧學生認識水平的差異，個性的差異，智力的差異，久而久之，就會出現“優生吃不飽，后進生吃不了，教師費力不討好”的現象。為了避免這種現象，要根據教材的內容和學生的認識能力、個性差異，設計不同層次的練習與作業，因材施教。最后要設置可拓展遷移性練習。課后練習的設計要“寬”，要留給學生充分的選擇空間，要求學生根據自身情況靈活機動地完成。

三、高效地理課堂的實現手段——多媒體

（一）地圖、板畫的運用

地理教學地圖、板畫是一種圖解式板書，它能直觀、形象地反映出地理事物之間的特征和地理事物的空間分布以及它們之間的內在聯系。雖然多媒體可以設計出更加精美的板書、板圖和板畫，但是，邊講邊畫的效果卻無法替代。因為教師在講授過程中，運用寫寫畫畫，既有利于學生識圖、讀圖和畫圖能力的提高，也有助于培養學生的想像力，使學生印象深刻，教學難點也將隨之攻破。所以，地理教學板圖、板畫仍是傳統地理教學中的一塊瑰寶。如，在講“洋流”的時候，可以讓教師在黑板上劃出各大洲的輪廓，然后讓學生填寫各個洋流；在“講鋒面與天氣”的時候，可在黑板上繪制冷鋒、暖鋒的示意圖等。

（二）多媒體的應用

計算機的使用，使我們的課堂教學更有趣，更豐富，更加符合學生的認知規律，更能為學生所接受，大大提高課堂效率，使本來枯燥的課堂變得豐富多彩，讓課堂變得更“活”。

1.節省時間使課堂更高效。第一，高效地理課堂中的情境的設置，需要大量的文字、歌曲、故事等，利用電腦的投影是可以輕松展現在學生面前的。第二，地理學科是以地圖為載體的，傳統的地理課堂要攜帶許多幅地圖來展示，既不方便也浪費時間。第三，習題也可以輕松展現給學生，減少了讀題，寫題的時間和空間。最后，小組活動成果的當堂展示，除了語言的表達外，投影的方式會更加直觀便捷，切實加強課堂教學效果的快速反饋。

2.有利于地理過程的演示。無論從教學形式還是考試形式，當前人們更多地關注學生靈活運用圖、表及其他材料分析解決問題的能力。以計算機為核心的多媒體技術，在地理教學過程中能夠充分做到圖文并茂。高中自然地理重在學習四大運動：地球運動、大氣運動、水循環和地殼運動。這一切動態的展示，只有在具備多媒體技術的今天，才能在大屏幕上直觀地顯示。而更多不斷變化的地理信息，也只有通過互聯網才能迅速捕獲，并通過多媒體不斷豐富和完善，切實改變并強化了學生對知識的掌握渠道，有效提高了課堂教學效率。

3.提高了學生的學習興趣。利用多媒體的聲、光、圖、影等多媒體手段，渲染氣氛、激發情感、吸引學生的注意力，為學生創設符合其身心特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態，激發了學生強烈的學習欲望，增強了學習興趣，同時也激發了他們的創造潛能。