漢語拼音g、k、h教學一得

漢語拼音是幫助學生識字和學習普通話的有效工具，但拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母形相近，易混淆，單靠死記硬背是行不通的。人教版教材配有形象生動的圖畫，既提示了字母的音，又提示了字母的形，教師要充分利用這一優勢進行教學。筆者在教學漢語拼音第五課《g、k、h》一課時，充分利用色彩明朗、形象生動的圖畫，使學生掌握了g、k、h三個聲母和有關音節。

下面是筆者教學《g、k、h》一課的思路和體會。

一、創設情境，激發興趣

興趣是學生自主學習的最好老師。授新課前，筆者先用語言激趣：“今天老師帶你們去一個美麗的公園區游玩，那里有三個可愛的小朋友很想和我們交朋友，你們愿意嗎？”這一問題真是一石激起千層浪，學生一下子興奮起來。一陣騷動之后，筆者又說：“請閉眼，我們出發吧！”當學生體會乘飛機感受時，出示課件——利用教材配圖制作的課件，以圖激趣。學生睜開雙眼，展現在眼前的是一幅鮮亮的圖畫。筆者馬上說：“快快仔細觀察，你看到了什么?”有的學生說：“我看到藍藍的天上飄著雪白的云，飛著潔白的鴿子。”有的說：“我看到許多茂盛的大樹，綠綠的草坪上有兩個小朋友坐椅子上喝水?！边€有的說：“我看見一條清清的小河，河里有可愛的蝌蚪，有的游來游去，有的睡在小草上休息?！睂W生們說得多好?。∵@一設計達到了g、k、h教學的目的，又發展了學生的思維，還訓練了語言表達能力。

筆者接著創設第二情境——捉迷藏。筆者讓畫面上的鴿子、喝水的小朋友、水中的蝌蚪消失，再讓學生說“公園”里的哪些朋友藏起來和我們捉迷藏？等學生一一說出來后，讓學生尋找躲藏者，這時學生的興趣更高了。當學生充滿疑問，饒有興趣地尋找消失的鴿子、椅子、人、蝌蚪之時，課件出示潔白的鴿子，學生立即說：“找到鴿子了！”筆者也馬上引出聲母g，它的音與鴿子的鴿是同音，再觀察g像什么，學生說像鴿子嘴里叼的橄欖枝，還像數字9。筆者補充：9帶鉤就是聲母g。相繼指導學習g在四線三格中的寫法以及與它有關的音節，然后按照同樣的方法學習k與h兩個聲母，效果也不錯。

低年級學生無意注意占優勢，如果學習方法枯燥、呆板，他們往往很難集中注意力。但如果學習方法饒有趣味，就能夠激活學生的興奮點，引起他們集中注意力，從而能調動學生學習漢語拼音的積極性，達到滿意的教學效果。

二、歌曲伴舞，調節疲勞

雖然在輕松愉快的氛圍中學習了知識，但孩子們畢竟年齡小，大腦容易疲勞，適時適當地播放一首他們喜歡的兒童歌曲，再讓幾個能歌善舞的學生上臺伴舞，孩子們有的唱起來，有的情不自禁地跟著跳起來。在聽、唱、舞這種融融的歡樂之中，孩子們的大腦得到調節，消除了疲勞，會對后面的學習起到催化作用。

三、動手操作，訓練能力

新課程注重學生的學習過程，要求教師讓學生多說、多動，培養他們的能力。學習了g、k、h三個聲母和有關音節后，筆者讓同學們動手用小棍、繩子擺一擺三個聲母及音節，同桌合作，互相讀一讀，認一認。緊接著設計了“登山奪旗”比賽這一游戲，就是在四線三格中書寫聲母、音節，檢查學生對三個字母及音節的掌握情況。這樣設計，既鞏固了g、k、h的音、形，而且訓練了學生動手操作的能力，也開發了學生的智力。

有意義的記憶要比無意義的死記形象生動得多，音節一旦有了意義，也就容易引起兒童的注意和興趣。所以在教學音節時可以進行組詞、說話、編兒歌等練習來鞏固知識。此時學生的思維異常活躍，組的詞、說的話、編的兒歌特別好。如“吃了苦瓜苦苦苦，小鴨喝水喝喝喝，弟弟想喝娃哈哈”等等。這樣，每個詞、每句兒歌中都有需要掌握的音節，起到了鞏固音節的作用，同時也鍛煉了學生的語言表達能力。

總之，只要教師及時了解學生的變化情況，掌握學生的心理特征，認真研究教材，選擇生動有趣的教學方法，就會使枯燥的漢語拼音教學變得輕松活潑、有趣味。