識圖讀圖培養能力,妙用地圖活化教學

地理圖像是地理信息的重要載體，教師應重視利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

一、在地理教學中對插圖的運用

插圖是地理教材的一個重要組成部分，課本插圖和正文、閱讀材料、活動等內容相得益彰，使教材圖文并茂，增強課本的可讀性和說服力。近年來，筆者經常運用課本“插圖”進行教學，激發學生仔細看圖的興趣，深受學生歡迎，教學效果也比較明顯。學生學會讀圖、用圖，從不喜歡到喜歡，從不會到會需要一個過程。在這個過程中，要用興趣來引導。“興趣是最好的老師”，調動讀圖興趣是培養學生讀圖分析能力的第一步。可采用設置疑問、觸類旁通方法；可采用幽默、故事調動、補充課外知識方法或利用多媒體課件引導學生進入地圖教學氛圍中，去激發學生看圖讀圖的興趣。

從形式上看，地理教材中的插圖可分為地圖（地理事物和現象分布圖）、統計圖、示意圖、景觀圖、漫畫和史料圖等幾類，它們在教材中的地位和作用各有側重。那么，課堂上如何巧用課本插圖，更好地為教學服務呢？比如，學生通過觀察分層設色地形圖上的不同地形區，了解其色彩是典型化了的地形類型，并非是某個具體的地形區。除了使用已有的圖表，在教學中教師也可以將復雜的原圖簡化，設計出形象、直觀、簡易的地理略圖，使所要表現的地理事物鮮明，明確揭示地理事物的分布規律，在板演地理略圖基礎上，引導學生讀圖、繪圖，從而培養學生能力。還有一些分布圖，如我國礦產資源、煤炭、石油、天然氣和水電站等圖像內容復雜，學生往往一看就知道，但過目就忘。因此，在教學時，教師引導學生讀主要礦產和能源的符號，并在中國輪廓圖上繪出。教師在黑板略圖上用色彩鮮艷的粉筆，將最主要的地理事物表示出來，使之更加突出，學生自然地將目光集中到圖表中色彩鮮明醒目的礦產基地和能源基地上。這些地理事物的分布就會一目了然，印象深刻，同時把較復雜的地理事物分解成若干圖像，有重點地對某個問題進行考查。

二、運用插圖進行教學的方法

地圖被譽為地理的“第二語言”，圖文并釋，相輔相成的解讀方式在地理教學過程中尤為明顯，地理教學與地圖是融為一體的。插圖印證文字內容，文字描述插圖。對課本插圖的分析，也就是對地理文字知識的傳授過程，掌握了插圖知識就能更好地理解教材的文字內容，所以教師在教學中要將二者有機結合起來，把地理知識落實在地圖上。

1.以圖提問，通俗易懂。課本插圖是課文的再現和補充，利用圖片提問能起到培養學生觀察思維的能力。如講“長江流域開發”時，教師可以展示長江流域電站分布圖、氣候和地形圖，并提問：國家為什么要在該流域建許多水閘和大壩？提示學生結合該地區的氣候和地形圖，分析氣候和地形如何影響航運和發電效益，由此可得出該流域建許多水閘和大壩的目的。通過此種教學，逐層深入，以圖為切入點，可提高學生的讀圖能力，綜合分析、解決問題的能力。

2.適時讀圖，釋疑解難。對教材中的重、難點和原理性、規律性較強的內容，有時利用課本插圖可以在教學中收到釋疑解難，幫助理解與記憶的作用。如講到“地球上的五帶”這部分內容時，學生感到抽象，難于理解和接受。倘若利用課本中的五帶分布圖和圖片，再叫學生看圖敘述，便容易達到深入淺出的教學效果。

3.課前讀圖，激發興趣。在講“巴西”時，先引導學生讀彩圖“不同民族文化的融合”，然后提問：“具有世界一流的足球隊，喜歡跳桑巴舞的國家，大家知道是哪個國家嗎？”從而進入新課的學習。又如在學習“世界人種”時，通過閱讀課本彩圖“世界上三個主要人種”，讓學生觀察了解白種人、黑種人和黃種人的體表特征差別，一方面可以喚起學生的學習興趣；另一方面也有利于自然地導入新課；同時在課前學生閱讀彩圖的基礎上，教師也能比較容易講授上述三大人種的體表特征的差別及環境對人種形成的影響，把有關聯的若干地理事物合為一圖，復合疊加，擴大圖的知識容量，保持知識的整體性。平時，同學要學會把考點綜合置于地圖分析，最好把各章節的同類地理事物綜合。關注各知識點間的關聯性，有利于培養發散思維和聚合思維，養成廣角度、多層次、全方位、綜合性處理地理信息的習慣，提高綜合記憶、綜合理解和綜合分析地圖的能力。

4.引導欣賞，陶冶情操。在講“旅游景觀”有關內容時，教師可以通過圖片展示世界各地的美好河山和人文景觀，各民族各地區的風土人情和工農業生產情況，從而使學生感受到大自然的美麗，激發其熱愛自然、保護環境的意識。特殊經緯線、區域輪廓特征、重要河湖、熟悉的城市、代表性旅游景觀地甚至山峰等都可以是判讀地圖的突破口。抓突破口的技巧離不開地理知識的積累，地圖分析能力的提高也有賴平時養成的“無意讀圖”習慣。我們在教學中要注意教會學生抓準突破口，學習時盡可能挖掘地圖中的顯性和隱性條件，分析地圖要把握地圖的細微變化，這有助于加深印象，提高實效。

總之，只要課堂上充分、合理地利用課本插圖，不僅可以充分調動學生學習地理的積極性，還可以通過學生對插圖的觀察、分析、臨摹等過程，以及插圖的形象感，可增強學生對知識的理解和記憶，從而提高課堂教學效果。