超越自我,激發興趣

一、案例背景

在學校體育教學中，由于學生在體育基礎、技能等方面個體差異較大而造成的課堂教學中“吃不了”和“吃不飽”的矛盾較為突出。很多教師也曾嘗試了多種教學方法進行教學，但教學效果并不十分明顯，導致一部分學生對體育課失去興趣，教學質量也難以提高。在教學中，如果能把學生的學習興趣激發出來，那么，該課就基本成功了。

在一次體育課上，筆者準備的上課內容是：主教材是投擲，輔助教材是快速跑。由于投擲項目比較枯燥，學生學習、練習的興趣不高或興趣保持不久，提高學生的學習興趣就顯得非常重要。

二、案例描述

在實施“實心球”教學時，為了提高學生的興趣，筆者采用了傳球游戲:看哪組最快把實心球傳到每個組員的手上。方法如下：把學生分成人數相等的兩組，成2列橫隊站立，在每組的排頭學生邊上準備一筐與該組人數相同的實心球。游戲時，各排的第一位學生從筐里把球拿出傳給第二位同學，一次只能拿一個。依次類推，直到每個同學都拿到了球。在游戲時，課堂氣氛活躍，學生的積極性高漲，注意力已經轉移到實心球的游戲上了。這時，筆者及時組織學生利用實心球進行球操的熱身活動，每個學生都非常積極、認真，達到了本課熱身的預期目的。接著，筆者通過問答的形式，把學生引入到主要部分——實心球教學，采取了這樣的教學策略：在教師講解示范后，學生進行實心球前拋的徒手練習—實心球前拋練習—集體糾錯—實心球擲遠練習，最后進入到實心球拓展練習——超越自我，看誰擲的實心球能超過自己先前的最好成績。該部分是本課實心球教學的高潮部分，在實心球擲遠練習前，給每個學生發一張紙片和一枚圖釘，學生分兩組面對面站立，間隔15～20M，聽教師的哨聲進行練習，每人投擲3次。結束后，學生把紙片訂在自己投擲得最遠的落地點，教師對成績優秀的學生進行表揚，成績不理想的進行鼓勵。在拓展練習時，讓學生自己跟自己比。

三、教學實錄

師：剛才我們學習了實心球的練習方法，也看到了自己的成績。

（成績好的學生很自豪，成績不理想的學生低頭沉思。）

師：接下來，我們進行一場投擲比賽，大家說好不好？我們今天的比賽，和平時的比賽不一樣，主要是自己和自己比，看哪組的同學超自己最好成績的次數多。

生：好。

（教師對學生進行分組，把學生分成人數相等的兩組。學生相互鼓勵，都相信自己能多次超越自己。）

生A對生B說：你放心，看我投幾次就超幾次，讓你瞧瞧我的厲害，我不會讓他們組小瞧我們的哦。

生C對同組同學說：只要大家努力，勝他們組不在話下。

師：好，老師看到大家對自己和自己組都很有信心，那我們現在就開始比賽，看到底哪組能笑到最后。

（教師組織學生比賽，對出現的錯誤進行糾錯，并提出改進的方法。最后，教師宣布比賽結束，宣布獲勝的組。對勝隊進行表揚，對失敗的隊進行鼓勵，并分析他們失敗的主要原因是動作技術掌握比對手差，并指出認真上課，努力學習，才是勝利的本錢。）

四、教學反思

1.體育教學模式日益突出學生在體育教學中的地位，強調發揮學生的主體作用。現代體育教學模式重視學生的自我探索，讓學生掌握學習方法，把教師進行必要的講解、示范、引導與學生的觀察、討論、練習有機地結合起來，為發揮學生的主動性創造條件。如，“成功體育教學模式”就是其中的一種模式，它主要是讓每個學生在體育教學實踐中，都能嘗試到成功的體驗。本案例中，學生在掌握動作技巧后，讓學生自己和自己比高低，通過學生在練習中的自我超越，使他們體驗到成功的快樂，從而激發他們的學習興趣。成功體育教育模式在此得到了充分的體現。該方法既能充分尊重學生的個體需要，又能充分利用學生現有的身體條件，還能充分調動學生參與體育鍛煉的積極性，最大限度地提高課堂45分鐘的效果。

2.運用自我超越的教學設計來激發和保持學生的運動興趣，使學生自覺、積極地進行體育鍛煉。新課標要求，無論是教學內容的選擇還是教學方法的更新，都應在教學過程中，啟發學生明確學習的目的，調動學習的主動性，培養獨立思考能力和創造精神，引導學生融會貫通地理解和掌握教學內容，并能在實踐中加以運用。教學要面向全體學生，有意識啟發學生明確的學習目的性，培養學生自覺從事某項活動的傾向，使他們體驗到內心的愉快。在實心球自我超越練習中，注重學生在教學過程中的主體地位。

3.興趣是學習的初始動機，也是學習的保證。學生如果沒興趣，任何活動都讓他們覺得乏味。只有激發和促進學生對體育的興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育課程的學習。學生學習的興趣直接影響到學生學習的行為和效果。俗話說“強扭的瓜不甜”，從青少年生理和心理發展的規律及中學生知識技能的發展水平來看，傳統的教學方法每堂課把全班學生牢牢把握在一起組織教學，對中學生來講很容易讓他們產生被動接受的厭倦心理，不能合乎他們活潑好動的天然個性。