一年級上冊《影子》教學案例

一、問題的提出

愛玩游戲是孩子的天性，能不能利用好這個資源，讓孩子將游戲中體驗到的快樂，帶到語文學習中來，更好地為語文學習服務呢?

二、案例描述

一年級的孩子充滿稚氣，活潑可愛。課間，筆者經常和他們玩玩游戲，聊聊天，半個多學期下來，我們混得很熟了。這天中午，有點兒冷，筆者提議去曬會兒太陽，于是我們一起，來到了操場上。這時，一個孩子說：“哈哈，我躲在老師后面，我的影子不見了!”其他幾個孩子喊道：“我也來躲!我也來躲!”他們邊說著邊擠起來。筆者故意走了幾步，說：“這一回，你們都躲不了了吧!”他們就追著筆者的影子踩著、玩著。看著他們玩得那么高興，筆者靈機一動，何不讓大家玩玩踩影子的游戲呢?于是，筆者就請孩子們玩踩影子的游戲，不想玩的可以觀察影子，有什么發現可以告訴老師。頓時，孩子們歡呼雀躍，三五成群地玩開了。不時，有孩子喜形于色，過來匯報自己的發現。筆者想，何不趁熱打鐵，把《影子》這篇課文提前給上了呢?

下午第一節課，筆者問孩子們：“中午，我們大家玩了踩影子的游戲，你們有什么發現說出來與大家一起分享吧!”話音剛落，孩子們個個躍躍欲試。

生1：我發現影子有時在我的前面，有時在我的后面。

生2：我還發現太陽在我后面的時候，影子在我的前面。

師：你觀察得很仔細。

生3：我走到哪兒，影子就會跟我到哪兒，我甩也甩不掉。

生4：我在動，影子也在動，我做什么，它也做什么，它老是學我的樣子。

生5：我跑到太陽沒照到的地方，影子就不見了。

師：對，這是你了不起的發現。

（本環節主要是讓孩子回憶游戲中的發現，喚起他們在游戲中的快樂，更好地為學習課文、理解課文作準備。）

望著那一張張興奮的臉，筆者知道，孩子們都沉浸在其中了。筆者不失時機地說：“同學們有這么多的發現，太好了。有個小朋友也跟我們一樣，玩了游戲。還把自己玩游戲的快樂和發現寫成了一篇文章呢!這就是第9課《影子》，你們想讀嗎?”孩子們迫不及待，一個個翻開書讀起來。

在孩子們讀通課文之后，筆者又說道：再認認真真讀一讀課文，找一找，課文中的哪句話與你的發現是一樣的?

生1：影子在前，影子在后；影子在左，影子在右。

師：你真能干，一連找了四句!那你讀懂了什么?

生1：影子一會兒在前，一會兒在后，一會兒在左，一會兒在右。

師：你覺得影子怎么樣？

生1：很有趣。

生2：我覺得影子很調皮。

師：你有自己的感受，能讀出它的調皮嗎?

生2：（讀：影子在/前，影子在/后；影子在/左，影子在/右。）

師：還找到了哪一句?

生A：（讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。）

生B：我有問題，“常常跟著我”什么意思?

師：誰能幫幫他?

生C：就是“影子常常跟著我”。

師：他把自己的想法讀出來了，可是我們還是不大明白。大家再好好讀讀這句話，想想我們玩游戲的事，為什么說“影子常常跟著我”，而不是“時時跟著我”呢？

生D：我知道了，我們在太陽下，影子就跟著我們；我們到了太陽照不到的地方，影子就不見了。

生E：對呀，我們在燈光下，也會有影子的。

師：是啊！有光線，影子就會跟著我們，所以說“影子常常跟著我”。

就這樣，孩子們說著，讀著，讀得有滋有味。

（讓孩子們到文中找一找與自己的發現一樣的句子，并根據自己的發現，很好地理解課文，朗讀課文，省去了講解或是多媒體的演示。再者，孩子們把自己在游戲中的體驗、快樂，很好地融入到課文中來了。）

三、教學隨感

筆者對本課的教學反思與感悟有：首先，很慶幸自己靈活地調換了教材的順序，及時把握學生的興奮點，讓學生聯系自己最感興趣的游戲，進行語文學習，讓學生把游戲中的感受，帶進語文課堂，讓學生尋找心靈的共鳴點，更好地走進文本，解讀文本。筆者深深體會到，教學中，只有尊重學生的需要，因勢利導，才能使課堂教學生動活潑，才能使童心得以放飛，使童真得以回歸。其次，擺正自己作為教師的位置，做學生的伙伴，真正俯下身子與學生共同游戲、學習，共同體會與感受，真正做到心與心的交流。孩子是最寶貴的教學資源，只要激發起他們的童心，抓住他們的興趣所在，啟發得當，組織得法，他們就能奏響最精彩的華章。