游戲生趣 以“魚”得“漁”

突破蹬地無力、滾翻時不低頭、滾動不圓滑是體育教學蹲撐前滾翻所必須注意的三個關鍵問題，缺一不可。為了幫助學生突破技術動作的難點，筆者結合小學生的生理、心理特點，先采用游戲模仿法組織教學，再進行蹲撐前滾翻的教學，收到了很好的效果。

一、明修棧道，暗渡陳倉

“同學們，今天我們上游戲課。”此言一出，課堂上一片歡騰，一張張小臉上霎時間寫滿了歡笑，于是筆者因勢利導：這是一個“大”和“小”的游戲。請同學們開動腦筋，以小組討論的方式展示自己身體最大與最小的動作。一石激起千層浪，全班立刻動起來。“大”即跳起后兩腳分開，兩手側平舉站立；“小”即跳起后兩腳并攏全蹲，兩手抱小腿，大腿貼緊胸，頭靠緊膝蓋。教師為刺激學生興趣，可適當增加難度，如反口令練習等，解決學生蹲撐前滾翻時蹬地無力問題。“小刺猬有危險”游戲，引導學生立即彎腰，兩手按在墊上，低頭從兩胯間向上方窺視，解決學生后腦勺著墊問題。“小小月牙船”游戲，引導學生抱小腿團身，連續向后向前滾動，體會背、腰、肩、頸、頭依次著墊的感覺，解決團身不緊問題。課堂教學異常順利，所有學生都極有興趣地練習每一個游戲，下課后還回味無窮，甚至課間也積極練習。

二、故弄玄虛，誘敵深入

第二節課，筆者興高采烈地宣布：“我們把上節課做的游戲串連起來練習好嗎？”同學們異常興奮，積極練習。“小”游戲—小刺猬有危險—遭到攻擊—前滾翻—小小月牙船—快快站起來。學生們這才恍然大悟：“我們在學習前滾翻，這太簡單了。”結果十分鐘不到，除個別學生需要糾正外，其他同學都順利地完成了學習任務，他們沉浸在成功的喜悅之中。筆者抓住時機，趁熱打鐵：“同學們，你們學得這樣好，知道秘訣在哪里嗎？”他們異口同聲：“游戲！”“對！還有很多的體育技術動作，大家以小組為單位自主地學習，把動作分解成游戲，以游戲創新練習，將游戲一直進行下去。”

三、一鼓作氣，乘勝追擊

從那以后，學生們開始以極大的熱情做“游戲”，筆者也積極地替他們出謀劃策，并組織各種各樣的“游戲”比賽。筆者還根據每個學生不同的特點，給他們提出一些個性化的建議。現在有體育特長的學生甚至開始自己分解動作創編“游戲”了，筆者感到分外欣喜。今后，筆者會繼續將“游戲”進行下去。

四、教學反思

盧梭說過：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。”是直截了當地引導學生，還是通過巧妙設計，啟發創新，讓學生“魚”“漁”兼得？看似殊途同歸，實則反映了兩種迥然不同的學生觀和教學觀，效果也大相徑庭。上述教學技巧中，筆者就采用了“游戲”的方法，幫助學生不僅學會了技術動作，而且還輕松學會了學習的方法，收到了意想不到的教學效果。