談導語在小學數學課堂教學中的應用

導語是一節課的開場白，它常用于一節課的起始。一堂課能否真正吸引學生，能否生動有序地完成教學任務，導語的好壞起著至關重要的作用。良好的教學導語不僅能先聲奪人，磁石般地吸引學生的注意力，而且能為學好新課創設良好的教學氣氛，使學生對將要學習的內容產生好奇感，激發學生學習的興趣和求知欲望，開啟學生的心扉，使學生競相前往，主動獲取知識，給課堂教學定下成功的基調。新課的引入是教師教學藝術的重要組成部分。好的導語就像是優秀的演奏家撥出的第一個音符，散發出神秘的魅力，吸引著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙，放射著獨特的光芒。

因此，教師在備課時就必須根據教學內容和學生的具體情況，靈活地選擇相應的導語方式，設計出篇篇有異、引人入勝的導語，使課堂教學更加完美，以求在教學過程中重重地敲響“第一錘”，從而收到吸引學生注意、激發學習興趣、增加參與感的教學效果。

一、直入主題

當本節課的教學內容與上一課緊密聯系或這一節課容量很大而舊知識又很熟悉的話，都可以使用“開門見山”，教師上課可直接說出本節課要學習的主要內容，直接引入新課，上課就出示本節課的學習目標和教學目標，再指導學生自學，這樣可以讓學生把注意力集中在教學內容最本質和最主要的問題研究上。

二、巧設懸念

數學課雖然表面深奧難懂、枯燥無味，但數學知識環環相扣、聯系緊密，所以一節課中教師可以巧布疑陣、設置懸念，讓學生帶著問題去探究、去發現，調動他們的好奇心與求知欲，讓他們體會到柳暗花明的欣喜，從而達到事半功倍之效。故上課伊始，以懸念方式導入，便會達到預期目的。如在講解“概率的計算和估計”時，這樣引入：一次競猜游戲，有三名同學都猜對了，但只有一份獎品，誰應該得到這份獎品呢？他們決定用抽簽的方式來確定。取三張大小相同并分別標有數字A、B、C的紙片，混合后背面朝上放到桌子上，三人從中任意抽取一張，規定取到A紙片的人中獎。那么三名同學中獎的概率有多大？如此以現實生活中的實際問題引入，讓學生在問題中探究新知，引發了他們的好奇心，調動了他們學習的積極性。

三、引入故事

把新課內容和要解決的問題編成故事，通過新穎有趣的故事，把學生帶入到愉快而又充滿探究的問題情境中，激發學生的學習興趣，培養學生的探究精神。如在開始“分數”教學時，用《西游記》的故事引入：“唐僧師徒在取經途中，夏天中午時，大家都很口渴。師傅叫孫悟空去摘一些野果來解渴。第一次孫悟空摘了8個桃子，叫豬八戒分，他很快就分好了。第二次，孫悟空摘到一個西瓜，叫豬八戒分，他不知道怎么分了。同學們，你們替他想一想該怎樣分呢？”這樣就激發了學生的學習興趣。故事導入能給數學課增加趣味性，幫助學生展開思維，豐富聯想，使學生很自然地進入最佳學習狀態，不僅能加深學生對知識的理解，還可提高學生對數學的興趣及對數學的審美能力。

四、用舊引新

在數學的課堂教學中用舊知識引入新課是被教師廣泛應用的一種方式，也就是以舊知識為新知識開辟道路。教師可根據學生的實際情況和教材的內容，精心挑選復習的內容，在復習舊知識的基礎上開始提出新的問題，不僅要符合學生的認知規律，還能為學生學習新知識鋪路搭橋。如課堂教學中，學習分數的基本性質，可先引導學生回憶并應用商不變的性質，寫出幾個相等的除法算式，再根據分數與除法的關系，把相等的除法算式轉化為相等的分數，進行對比聯想，引導他們的思維，配合動手操作，逐步驗證，最后引出分數的基本性質。通過這樣的導語，教師和學生就了解了分數的基本性質的知識形成。所以教師在引入課當中應注意抓住新舊知識的某些聯系，使學生感受到新知識就是舊知識的引申和拓展。而且在提問舊知識時要有意引導學生思考、分析、探究和想象，使學生對新知識的恐懼和陌生感不存在了，順理成章地接受了新知識。

五、實物展示，動手操作

針對于每節課所講的內容，可將一些具體的事物直接展示給學生，再輔以動手操作，充分利用其直觀性來達到教學目的。所謂耳聽為虛、眼見為實，讓學生通過觀察、對比、操作進一步加深對知識的接受與理解，也是一節課成功的主要因素。如學習“長方體和正方體的認識”時，我們可以從生活中找到一些相似形狀的東西作為教具，讓學生們仔細觀察對比，讓在腦子里模糊的一些概念形成準確的數學知識，便可以省去一些沒必要的解釋，變得簡單透徹，激發了學生學習的樂趣。

六、聯系生活

我們的生活豐富多彩、日新月異，任何知識都離不開生活，如果我們在傳授新知識時以日常生活中最熟悉的事例入手，自然會讓學生感到輕松與愉悅。以解決生活中的實際問題作導語，讓學生也參與到思考的過程中來，能夠很好地調動學生們的興趣。如講授“平移”時，上課伊始讓學生們觀看搬運東西、電梯升降、火車疾馳等鏡頭，然后引出平移的課題，以學生親身經歷的這些過程來體會新知識、理解新知識，這樣比平鋪直敘要深刻得多。

教學是一門藝術，對于它的探索永無止境。當然，課堂導語的方法也遠不止這些?？傊瑹o論使用何種形式的導語，目的都是為了更好地為教學服務，所以作為教師，不要忽視導語的貢獻，要進一步挖掘創新，不斷完善課堂教學。