靈活運用課本插圖,構建和諧歷史課堂

中學歷史教科書中的插圖，是指課本單元頁的彩色插圖和課文中的插圖。按其性質和類別大致可分為人物畫像、人物活動、歷史文物、歷史地圖、名勝古跡等。歷史地圖顯示了歷史事件發生的空間，使學生不覺得歷史虛無縹緲；人物畫像，栩栩如生地展現了古人的精神風貌，使學生倍感歷史的真實、親切；歷史文物，再現了生產力發展水平和人類文明的進步；名勝古跡，留下了人類活動的痕跡，使學生覺得歷史就在眼前，如身臨其境。因此插圖是歷史課本不可缺少的重要組成部分。這就要求我們教師在備課和上課時除精心處理課本文字部分外，還要高度重視對于插圖的運用。

一、利用插圖，導入新課，激發興趣

蘇霍姆林斯基說過，“學生學業落后，成績不及格的根源之一，就是第一次學習新教材沒有學好。”要想使學生第一次學習新教材充滿興趣，就必須能在開頭就吸引住學生。事實上，每節課能否都有個好的開頭，也直接關系到這節課的成敗。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，就會使學生產生厭倦情緒，甚至成為催眠曲，因此必須講究開頭藝術。利用好課本插圖就能在上課一開始引人入勝，奪人眼球，大大激發學生的學習興趣。如學習《大河流域——人類文明的搖籃》一課時，筆者一上課就利用了導言中獅身人面像的插圖，首先讓學生觀察這幅圖，詢問學生這是什么？在哪個國家？它是干什么用的？然后讓學生帶著問題閱讀導言文字介紹，學生在驚嘆之余不由得對于古埃及文明有一種探究的興趣和欲望，由此順利導入新課，學生也積極主動地投入到學習當中。

二、利用插圖，加深理解，幫助記憶

由于歷史課內容紛繁復雜，史實頗多，大多數學生很難記住。教學中若能利用歷史插圖進行某些知識的教學，則會形象直觀，生動具體，可以立刻給學生一個深刻的印象。如筆者在教學《血腥的資本積累》一課時，為了幫助學生更好地理解“三角貿易”，記憶“三角貿易”的路線，筆者利用了書上的地圖《三角貿易路線圖》，不僅讓學生觀察三條路線所聯系的大洲，還讓學生仔細看清每一程所帶的貨物，最后又讓學生動手畫出“三角貿易”的簡易示意圖。通過對地圖的運用，學生對于黑奴貿易路線的記憶十分清楚，對于黑奴貿易的罪惡也有了深刻理解，已達到了不用背書勝似背書的效果。

三、利用插圖，培養思維能力

1.利用插圖，培養學生的聯系比較能力。比較是歷史教學中的重要方法，因為比較可以使我們對基本知識、基本概念的掌握更準確。不同的歷史插圖，反映的歷史現象不盡相同。

2.利用插圖，培養學生的綜合分析能力。掌握“歷史事件的原因”，是初中歷史教學的難點之一。通過指導學生閱讀教材中的插圖，很多時候都能起到化深為淺、化難為易的效果。

四、利用插圖，鑒賞品味，陶冶情操

歷史課本插圖中的人物畫像、歷史文物圖片、名勝古跡等具有很高的藝術價值。如《蒙娜麗莎》是達·芬奇為佛羅倫薩商人吉奧貢達的妻子所作的肖像。這幅畫掘棄了過去的宗教題材，以現實人物為主題。這是位新興資產階級婦女的典型形象，她神態自若，口角含有一絲微笑，顯得恬靜而愉快，富有生命活力。人物背后襯托著優美的景色，整幅畫像逼真，色彩調和，在光線明暗變化、表情的刻畫上，都表現了精湛的藝術造詣……。我們引導學生欣賞品味，與作品中人物的眼睛“對話”，欣賞她那一絲神秘的微笑，不但能幫助學生理解圖畫所體現的“人文主義”精神，還能培養學生的審美能力。

五、利用插圖，挖掘隱性知識，豐富課堂內容

歷史插圖中有很多隱性知識，在教學中，我們應當注意挖掘插圖中的隱性知識，豐富課堂內容。因為這些隱性知識點不但是考試考察的內容，還是幫助學生理解教材的手段。如學習《資本主義時代的曙光》一課時，學到第二部分“新航路的開辟”，教材為了突出重點，只在正文部分介紹了哥倫布探尋新航路，其他三位航海家的事跡都放在小字內敘述。可是歷史課標卻要求學生對于新航路的開辟過程有一個完整的認識。為了幫助學生對開辟新航路的主要人物及航海路線有一個整體的認識，必須借助《開辟新航路示意圖》。通過引導學生觀察和認識這幅地圖，學生不但對于哥倫布向西航行到達美洲這個重點有了一個具體的認識，還能夠清晰地找到其他三人的航線，對于“好望角”“麥哲倫海峽”“太平洋”“西印度群島”“卡里庫特”等隱性知識也得到了很好的認知和挖掘。

歷史課本插圖的功能很多，圖片的數量也很多，那么如何恰當處理和應用中學歷史課本中的插圖，也成為我們教學過程中必須慎重考慮的一個問題。筆者認為有以下兩點應該注意：

1.由于歷史插圖的著重點是課本的文字記述部分，所以在進行教學中一定要以說明其有關內容為準，不能喧賓奪主和超越教材的主題。要邊引導學生看圖，邊引導他們的思維，邊做出語言的描述說明。

2.歷史課本的許多插圖，僅從畫面觀察是無法達到課文記述要求的，這就需要擴展介紹一些相關知識，增強學生觀察的深刻性、理解性。事實表明，指導學生認知插圖，既能幫助學生掌握歷史知識，又能培養和提高他們的觀察能力、思維能力。

基于上述分析，筆者認為，靈活運用插圖開展教學，在培養學生興趣，激發學習熱情，發展學生思維能力，培養學生高尚的情操，進行生動的愛國主義教育、唯物史觀教育等方面具有獨到的優勢，如果我們能改變以前歷史教學中“重文輕圖”的思想觀念，深入探討利用插圖培養學科能力的實現形式，無疑將為構建生動和諧的歷史課堂開辟一方嶄新的天地。