圖說歷史,升級教學有效性

圖表資料是形象化、量化的歷史材料，蘊藏著豐富的歷史信息，比純文字表達更具有說服力，更能直觀形象地折射出歷史的本質。圖表資料以學生喜聞樂見的多樣化形式呈現，內容簡約化，縮短了閱讀的長度，開闊了學生的視野，豐富了學生的知識。在實際教學中，采用圖說歷史的圖表教學法是可行的，提高了學生的學習興趣，拓展了學習途徑，豐富了教學內涵，升級了教學的有效性。采用圖說歷史教學法，要做好以下幾步：

一、廣泛涉獵，善于發現，依據課程標準，緊扣主干重點內容，去粗取精

高中歷史可用的圖表材料很多，按圖形的表現形式可以分為圖畫型（人物圖、文物圖、漫畫）；圖表型（表格、公式、統計圖）；地圖型（形勢圖、布局圖、分布圖、疆域圖、交通路線圖）等，在教學中可根據自己的教學實際進行相應的選擇。

但是，圖表材料的選取使用不可過多過濫。選取的依據是緊扣課程標準，圍繞教材的主干知識重點內容；選取的標準是認真篩選，去粗取精，是使用紀實的圖片、量化的表格，還是幽默夸張的漫畫，找到最適合呈現主題的典型材料。

例如，在學習19世紀末20世紀初的“實業救國”思潮時，選取近代中國民族火柴廠的一枚火花的圖片材料。引導學生認識實業救國與民族工業發展的關系:自強不息的愛國精神，是民族火柴業力量的源泉，也是支撐整個中國民族資本主義發展的力量。

二、善于多角度設計問題，充分挖掘圖表的內涵，對資料進行深度整合

選取了最適合呈現主題的典型材料，就要多角度設計問題，對其全面地深度發掘、梳理整合。首先配以文字說明，使圖與文有機結合起來，引發學生對材料的深層次理解。其次是圍繞本課重點內容主干知識，多角度靈活設問，創設一個個新問題、新情境，便于學生更好地掌握、運用知識內容。再次還可以利用比較的方法，引導學生在比較中分析不同，找聯系，達到對資料進行更深層次的整合。

例如，右圖是上海三興煙草公司（成立于1924年，位于上海美租界）刊登在1926年10月10日《申報》上的一則“孫文牌香煙”廣告。可以設問：運用廣告材料研究民國初期哪些歷史主題？并說明你的理由。答案是多元的：

主題①：國民大革命。理由：廣告刊登時間為1926年；廣告中有孫中山像、“革命尚未成功”標語。

主題②：民族資本主義經濟的發展（民族工業曲折中求發展）。理由：上海三興煙草公司做廣告。

主題③：實業救國思潮。理由：廣告中有“提倡國貨，挽回利權”、“革命尚未成功，同志仍須努力”標語。

主題④：時尚潮流演變（或“婦女解放”、“物質生活與社會習俗變遷”）。理由：廣告中時髦女性的穿著打扮。

主題⑤：大眾傳媒的發展。理由：廣告刊登在《申報》上，說明了大眾報業的發展。

三、關鍵在于引導學生學會怎樣讀圖表、答題，提高分析、解決問題的能力

學生會學是關鍵，要引導學生切實學會怎樣去讀圖表、解題的方法，提高分析、解決問題的能力。讀圖答題分三步：首先，要讀懂圖表提取有效信息，提煉中心觀點。要做到三讀：一讀圖表的標題，二讀圖表內容，三讀表注。其次，要把圖表所反映的內容與所學知識建立相關聯系。準確把握其內在聯系，發掘其本質內涵。靈活運用所學知識，對圖形所反映的社會現象進行系統的分析，得出合乎實際的科學結論。最后，答題時要規范使用歷史語言，條理清晰，邏輯嚴密，言簡意賅，史論結合。

四、延伸課堂內容，拓展學生自主探究歷史文化的空間

學生可以通過身邊的家譜、藏書、不同時代的照片以及對長輩親歷者的采訪記錄等，了解家庭和社會的歷史變遷。也可以布置學生小組分別圍繞某一歷史主題，去搜集相關歷史圖表材料，組織進行歷史作品展覽，學生在整理、展覽、評比中激發了創作的熱情，實現了資源的共享。

例如，在學習必修I第15課《辛亥革命》時，適值海峽兩岸隆重紀念辛亥革命100周年，于是布置各學習小組對紀念辛亥革命100周年進行主題探究活動。學生們熱情高漲，積極參與，利用圖書館、網絡等資源舉辦作品展覽評比，圖文并茂，還設計了許多的歷史問題，整合了與辛亥革命相關的政治、經濟、思想文化、兩岸關系、社會生活等各方面的內容，既切中教學重點迎合社會熱點，又是對聯系生活實際的一次鍛煉。

合理適時使用圖說歷史，歷史課堂平添神來之筆。換一種呈現方式，就換一種心情，因為有了不斷變化的直觀美感的材料，就有了學生的興趣和積極性；因為提供了感知歷史的舞臺，就有了學生對歷史的深切體驗，有助于培養學生正確的情感、態度和價值觀；更重要的是學生提高了閱讀材料獲取有效信息的能力，新材料、新情境下多角度、多層次分析解決問題的能力。