淺談如何通過四大步實施新課標

一、更新教育理念，體現四大觀念

1.素質教育的質量觀。課堂教學的目標要符合素質教育的育人要求，即課堂教學不僅要傳授知識，訓練技能，還要培養能力，發展智力，培養學生良好的思想品德、審美情操和健全的人格。課堂教學既要面向全體，使每個學生的素質得到全面發展，又要承認個體差異，因材施教，使不同學生個性特長得到培育，使學生潛能得到發展。要特別重視學生的創新精神和實踐能力培養，為學生獲得終身學習能力、創造能力和生存發展能力打好基礎。

2.以人為本的學生主體觀。課堂教學不但是學生的一種特殊認識過程，而且是師生重要的生命過程。課堂教學中學生既是學習的主體，又是自身發展的主體。要使課堂充滿生命活力，要把課堂還給學生。學生的主體性包括學習的積極性、主動性和創造性，要著力培養學生的自主意識、自理能力、創新意識、創造精神及潛能開發。

3.民主、平等、和諧、合作的師生觀。課堂教學是師生之間、生生之間多種形式、多個維度相互作用和相互影響的互動過程。建立民主、平等、和諧、合作的師生關系，調動學與教兩個積極性，在師生的合作中增加教學合力，對提高教學效益，形成有效的動力機智，促進學生人格的健康發展有著重要的價值。

4.優質高效的教學效能觀。現代課堂教學要求教師必須講求效率，目前課堂教學除了教育思想不夠端正外，少、慢、差、費等低效現象仍比較普遍，這是導致學生負擔重的重要原因。必須關注課堂教學怎樣才是合理的投入與高效產出的辯證統一。為了達到課堂教學優化的目的，首先要以優秀的教學設計為基礎，再研究設計實施的優化，即在優化的教學策略指導下，優化教學方法、手段的組合，使學生得到最大可能的發展。

二、提高教師素質，確保課改實施

要使課堂教學真正成為實施素質教育的主渠道和主戰場，關鍵是教師的全員參與，在學習和改革中不斷提高自身素質。大面積的課堂教學優化最重要的標志是使每個教師的課堂教學，自己與自己比，自己的課與好的課的標準比，不斷地有所進步，有所提高。只有這樣，素質教育所提出的面向全體學生，使每個學生的基本素質都得到全面培育和發展，目標才能得到落實。因此，要完成這個階段的工作任務，要把轉變教師教學觀念，提高教師課堂教學技能，作為重要的保障條件，要認真落實和做好。

教學技能是教師在教學中順利完成教學任務而采取的一系列有效的行為方式，是教師教學的智力技能和動作技能的綜合體現，在不斷提高教師職業道德水平，轉變教育觀念的基礎上，提高教師的教學技能是縮小教學設計與設計實施間的差距，大面積優化課堂教學的重要條件。

三、優化課堂結構，提高教學效率

要發動全體教師開展各種優化課堂教學的研討活動，并把它納入學校常規教學管理，舉行各種形式的優秀課例觀摩、示范、評選；開展教師教學技能培訓、比賽；推廣優秀教師的教學模式，總結優秀教師的課堂教學特色、風格等。

要加強對各學科各種課型的分類、特征及教學要求的學習和研究，應努力掌握課型的特點，積極開展教學模式的學習和研究。教學模式是教學理論和教學實踐的中介，在優化課堂教學實踐工作中有十分重要的地位和作用。教師通過學習、了解、熟悉和掌握已有的各種有效的教學模式；在此基礎上，學習怎樣根據實際情況，學會選擇和運用，努力形成個人教學的特色和風格。

四、充分利用多媒體，增強教學生動性

要加快現代教學技術的普及應用，除了必要的投資，硬件設備的配置和支持外，關鍵是教師教學觀念的更新，教學軟件的匯總集成、篩選、開發、推介和使用指導。要把以實驗教學、視聽教學和計算機輔助教學作為重點，納入專項教學設計。除了示范性的重點項目開放外，更重要的是聯系大面積的課堂教學，研究不同學科、不同內容、不同課型如何結合實際，組合運用各種教學手段，提高設備和現代教學媒體的使用率、有效率，促進課堂教學質量的提高。

總之，新一輪的課堂改革正如火如荼地開展開來，我們廣大教育工作者應充分認清形式，從理論到實踐都要有一個全新的認識，并積極行動起來，為全面推進素質教育而努力工作，獻計獻策。相信在我們廣大教育工作者的共同努力下，我們的基礎教育一定會百花齊放，結出累累碩果。