談初中美術教學設計

一、學習環境中的情境必須有利于學生對所學內容的意義建構

這就對教學設計提出了新的要求。也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，學生特征分析以及媒體的選擇與利用，還要考慮創設一個有利于學生建構意義的學習情境，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。在“會動的玩具”這節課中，筆者根據學校的條件，在第一節導入課中安排學生觀看了動畫片《玩具總動員》來引發學生對玩具的興趣。這時的情境是寬松的，只有適度寬松的環境才能激發學生的創造性。接著筆者用課件展示幾個制作方案作為借鑒，同時鼓勵學生尋找生活中有參考意義的原理來制作會動的玩具。由于制作的復雜性，課堂往往會變成一個“車間”，這時教師就需要格外地小心安全，及時提醒學生注意環境衛生。根據不同的需要控制情境是在教學里特別要注意的。

充分利用教材中的愉快因素，采用學生喜愛的靈活多樣的教學手段，來提高學生對美術的興趣，使學生在愉快中學到知識。筆者圍繞著美術課的教學設計，在實踐中作了一些初步的探討和嘗試。

1.教師的教態應親切自然，師生共同創造一種和諧愉快的氣氛。教態是教師在教學過程中，外部表情與內在氣質的形象反映，它對學生的學習心理和情緒有著直接或間接的影響。好的教態，學生會感到親切、輕松、愉快，有利于提高學習的興趣。教師面帶微笑，和顏悅色，會給學生愉快的暗示，學生會從中受到感染。

2.以激發興趣而設計是教學成功的前提。設計的目的是使圖形有意味，或者奇特，或者新穎。學生觀察教室，包括課桌上的文具、課本等，看看哪些可以去設計，用鉛筆把它記錄下來。教師巡回指導，適時啟發點撥；同時找出有代表性的學生作品，進行總評。總評要側重學生作業中的優點和閃光點，對繪畫上的要求可以適當降低。

3.以生活化的圖形“引”趣。興趣是最好的老師，因此要把怎樣發現、發展學生的興趣放在第一重要的位置。一般情況下學生對感興趣的東西會主動、積極學習。而人們對熟悉的東西總要更感興趣一點。因此，本節課筆者從學生最熟悉的蘋果入手，選擇大量貼近學生實際的生活化的圖形，學生在欣賞中體驗到圖形變換的趣味性和奇特性，始終保持學習的自覺性和趣味性，積極性很高。教學“標志設計”一課時，正值香港回歸之際，筆者在課前先制作好香港特別行政區的區徽圖案，上課開始時即把圖案亮出，逐個提問：這是什么標志?它是怎樣設計的?它有什么深刻含義?學生發言踴躍，興致很高，導入新課的同時，滲透了愛國主義的教育。

成功的一節課，從開始就應引人入勝，讓學生的精力很快集中并對新課產生興趣，因此對新課的導入應作精心的設計。導課是一種教學藝術，它沒有固定不變的模式，要根據教材的特點和學生的實際，進行創造性的設計。

二、“協作”對學習資料的搜集與分析、假設的提出與驗證、學習成果的評價直至意義的最終建構均有重要的作用

在“會動的玩具”的教學活動中，學生們根據玩具的運動原理組成小組，“協作”完成玩具。而開展“協作”的重要前提是合理而有效的分工，否則就會產生忙的忙、閑的閑的“不協作”的局面。每個學生按分工尋找制作材料，分別完成自己的設計和制作的任務，最后“協作”表演節目，展示作品。

三、“會話”是協作過程中不可缺少的環節

學習小組成員之間必須通過“會話”商討如何完成規定的學習任務。此外，協作學習過程也是“會話”的過程。在此過程中，每個學習者的思維成果(智能)為整個學習群體所共享，形成集體思維。其實“會話”是學生互相幫助、自我教育的過程，因此“會話”是達到意義建構的重要手段之一。

四、“意義建構”是整個學習過程的最終目標

所要建構的意義是指：事實的性質、規律以及事物之間的內在聯系。“會動的玩具”就是一節需要學生開動腦筋，發揮動手能力的課程。在教學過程中筆者提示學生按三個步驟進行：

1.取材，鼓勵學生從生活中尋找各種可利用的廢舊材料；

2.構思，對搜集來的材料作一番研究，展開想象的翅膀，考慮用它做什么玩具最合適、最有創意；

3.制作，有了材料，又經過構思后，接下來就是動手制作了，材料不同，制作手法也不一樣。

這種把材料的開拓與設計、構思、制作結合在一起的教學引起學生強烈的興趣，激發了學生的創造意識。他們不斷發現新的可能利用的材料，進入一個又一個新的探索和創造的天地。學生們也從這節課中得到很多完成創造性工作的啟發，這些啟發對學生來說是終生受用的。

教學設計是美術教育一項新的改革方向，在具體實施過程中，不僅要加強教學設計理論學習，重視其理論依據，掌握其概念和學習目標，還要在實踐中不斷分析研究它的基本特征，增強其實施的力度，教師自身素質的提高也待加強。此外，對于教學設計，一定要把握好其步驟和程序，按照其規律和特點，在運用實踐中不斷探索，不斷發現新的途徑、新的方式，以拓展學生思維的創新能力，敢于打破陳規陋習，走出一條教育改革的新路子。就是說，教學設計探索與研究，隨著時代的發展，社會的進步，將隨時出現新的需要，也將隨著社會的變化而變化，依據社會的需求而需求。