在新課改中實施“自主學習、合理評價”

傳統的教學行為是“三尺講臺，一支粉筆”，學生只是被動地學習，學起來枯燥無味，沒有興趣。要想改變這種傳統的教學模式，就必須確定新的教學模式，即以學生為主體，以學生發展為中心，一切活動圍繞以學生自主性學習為主線的教學模式，同時進行合理有效的評價。只有這樣才能激發學生內在的學習興趣，使之不僅會學習，而且愛學習，使學生的個性得到充分的發展，同時可以逐步培養學生具有較強的自主學習能力、主體發展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創造性地進行認識的實踐的主體，這正是素質教育所要求的。

一、初中物理“自主學習”的課堂教學基本結構

1.指導預習、討論交流。

2.定向思維、實驗探究。

3.導學導議、歸納新知。

4.鞏固應用、反思質疑。

5.課外延伸、自主發展。

這只是一般的結構，具體教學中應結合教材和學生實際靈活運用。

二、開展“自主學習”教學改革的基本策略

1.教師轉變教育思想，更新教育理念是實現“自主學習”的關鍵

首先，要求教師由教學的主體轉變為學生學習的指導者、幫助者、參與者。其次，要建立平等的師生關系，教師要平等地看待每一位學生，尊重每個學生的人格，學生也有自己的專長，真正做到教學相長。

2.加強物理教學的實踐性是實施“自主學習”的途徑

物理是一門實驗科學，在教學中應把總結性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習題的設計都應取材于學生熟悉的事物，讓學生在運用所學知識解決實際問題中增強實踐能力。以“教師放手，學生動手”為主旨的“開放性物理實驗教學”，著力培養學生的創新能力，提高學生的整體素質，體現學生的主體意識和個性差異，堅持“以人為本”，“以個性發展為中心”的教學觀，做到思想開放、時空開放、資源開放、形式開放、內容開放、作業開放。

3.激發學生自主探究的動機和興趣是進行“自主學習”的核心

學習興趣是推動、激勵學習的最有效的動力，因此必須把激發學生自主探求的動機和興趣放在首位。首先，教師要多和學生進行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次，要讓學生學會正確的學習方法，在學習中抓重點，盡快掌握物理思維方式。再次，讓學生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養學習物理的興趣。最后，讓學生在運用所學知識解決實際問題中體會物理的實用性，培養學好物理的動機。

4.討論、質疑是“自主學習”的基本方法之一

要還給學生自主學習的時間和空間；解放學生的雙眼去觀察；解放學生的雙手去實驗；解放學生的大腦去思考；解放學生的嘴巴去討論交流；解放學生的身心去自我實現，充分體現學生的主體作用。

三、在教學中進行合理有效的評價

運用評價激勵學習。評價是依據一定的目標、需要、愿望為準繩的價值判斷過程，運用評價能使學生心理較完善地發展，形成良好的品質，使個體的心理傾向與環境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質，自覺調節自己的態度和行為，充滿信心地去學習。

教學過程中教師根據教學要求向學生提出學習目標，激發學生學習的動因，讓學生自主預習或討論交流，實現學習目標體系的初級的層次——識記；教師根據反饋信息調控教學過程，再提出新的問題，學生運用所得知識，在小組或全班進行定向思維、實驗探究，解決新問題，實現學習目標體系的中級層次——理解；在上述基礎上，教師引導學生進行導學導議、歸納新知；在習題中進行鞏固應用、反思質疑，有疑問的題目小組討論交流，突破易錯點；最后進行課外延伸、自主發展，可以布置幾道拓展延伸題，進行分層教學。教學過程自始至終運用評價手段，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性。在教學過程中學生樂于參與，積極動腦、動手，勇于探索，必然有利于學生素質的提高和能力的培養。

總之，在新課改中實施“自主學習、合理評價”，讓學生從被動變為主動，充分發揮學生的主觀能動性，重視對學生終身學習愿望、科學探究能力、創新意識及科學精神的培養，從而提高全體學生的科學素質。