在新課改中實施“自主學(xué)習(xí)、合理評價”

傳統(tǒng)的教學(xué)行為是“三尺講臺，一支粉筆”，學(xué)生只是被動地學(xué)習(xí)，學(xué)起來枯燥無味，沒有興趣。要想改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就必須確定新的教學(xué)模式，即以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為中心，一切活動圍繞以學(xué)生自主性學(xué)習(xí)為主線的教學(xué)模式，同時進行合理有效的評價。只有這樣才能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，使之不僅會學(xué)習(xí)，而且愛學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個性得到充分的發(fā)展，同時可以逐步培養(yǎng)學(xué)生具有較強的自主學(xué)習(xí)能力、主體發(fā)展精神、自我完善意識，成為能夠主動地、創(chuàng)造性地進行認識的實踐的主體，這正是素質(zhì)教育所要求的。

一、初中物理“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)基本結(jié)構(gòu)

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)、討論交流。

2.定向思維、實驗探究。

3.導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知。

4.鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑。

5.課外延伸、自主發(fā)展。

這只是一般的結(jié)構(gòu)，具體教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材和學(xué)生實際靈活運用。

二、開展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)改革的基本策略

1.教師轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育理念是實現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵

首先，要求教師由教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、參與者。其次，要建立平等的師生關(guān)系，教師要平等地看待每一位學(xué)生，尊重每個學(xué)生的人格，學(xué)生也有自己的專長，真正做到教學(xué)相長。

2.加強物理教學(xué)的實踐性是實施“自主學(xué)習(xí)”的途徑

物理是一門實驗科學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)把總結(jié)性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，讓學(xué)生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅。物理概念的形成、物理模型的建立以及物理習(xí)題的設(shè)計都應(yīng)取材于學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解決實際問題中增強實踐能力。以“教師放手，學(xué)生動手”為主旨的“開放性物理實驗教學(xué)”，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識和個性差異，堅持“以人為本”，“以個性發(fā)展為中心”的教學(xué)觀，做到思想開放、時空開放、資源開放、形式開放、內(nèi)容開放、作業(yè)開放。

3.激發(fā)學(xué)生自主探究的動機和興趣是進行“自主學(xué)習(xí)”的核心

學(xué)習(xí)興趣是推動、激勵學(xué)習(xí)的最有效的動力，因此必須把激發(fā)學(xué)生自主探求的動機和興趣放在首位。首先，教師要多和學(xué)生進行情感交流，做到“親其師，信其道”。其次，要讓學(xué)生學(xué)會正確的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中抓重點，盡快掌握物理思維方式。再次，讓學(xué)生在探索新知識中品嘗成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。最后，讓學(xué)生在運用所學(xué)知識解決實際問題中體會物理的實用性，培養(yǎng)學(xué)好物理的動機。

4.討論、質(zhì)疑是“自主學(xué)習(xí)”的基本方法之一

要還給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間；解放學(xué)生的雙眼去觀察；解放學(xué)生的雙手去實驗；解放學(xué)生的大腦去思考；解放學(xué)生的嘴巴去討論交流；解放學(xué)生的身心去自我實現(xiàn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

三、在教學(xué)中進行合理有效的評價

運用評價激勵學(xué)習(xí)。評價是依據(jù)一定的目標、需要、愿望為準繩的價值判斷過程，運用評價能使學(xué)生心理較完善地發(fā)展，形成良好的品質(zhì)，使個體的心理傾向與環(huán)境要求之間取得積極平衡，形成良好的品質(zhì)，自覺調(diào)節(jié)自己的態(tài)度和行為，充滿信心地去學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)要求向?qū)W生提出學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動因，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)或討論交流，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標體系的初級的層次——識記；教師根據(jù)反饋信息調(diào)控教學(xué)過程，再提出新的問題，學(xué)生運用所得知識，在小組或全班進行定向思維、實驗探究，解決新問題，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標體系的中級層次——理解；在上述基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生進行導(dǎo)學(xué)導(dǎo)議、歸納新知；在習(xí)題中進行鞏固應(yīng)用、反思質(zhì)疑，有疑問的題目小組討論交流，突破易錯點；最后進行課外延伸、自主發(fā)展，可以布置幾道拓展延伸題，進行分層教學(xué)。教學(xué)過程自始至終運用評價手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)過程中學(xué)生樂于參與，積極動腦、動手，勇于探索，必然有利于學(xué)生素質(zhì)的提高和能力的培養(yǎng)。

總之，在新課改中實施“自主學(xué)習(xí)、合理評價”，讓學(xué)生從被動變?yōu)橹鲃樱浞职l(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識及科學(xué)精神的培養(yǎng)，從而提高全體學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。