提高歷史課堂效率應關注的幾個問題

高中歷史新課程標準強調學生的發展是多領域的全面發展，包括知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。在教學中，教師不僅要關注學生接受信息過程中的認知因素，更要關注學生接受信息過程中的興趣、學習方式、情感體驗以及學習能力的培養，這樣才能使知識通過情感、能力這個媒介更好地為學生接納和內化，從而提高歷史課堂的效率，搞好歷史課堂教學，實現課程目標。

一、關注學生的學習興趣

興趣是最好的老師。通過精心設計課堂的導入和豐富多彩的教學形式激發學生的興趣，調動學生的學習積極性。例如，在學習《俄國十月社會主義革命》一課時，根據學生的年齡特點，在課堂設計中，注意多從現實問題入手，通過歷史圖片的展示和相關的影視資料，引起學生的學習興趣。在導入新課時，演示當前俄羅斯總統選舉的情景資料和1991年冬莫斯科國旗變化圖片，鐮刀斧頭的蘇聯紅旗被俄羅斯三色旗所取代。將學生注意力從現實引向歷史縱深，把現在的俄羅斯轉向80多年前的俄國，激發其探究新知的興趣。在教學過程中，引用俄國紀念十月革命的相關圖片和影視資料來進行情境營造，設計教學問題；采用自主學習、探究學習、合作學習的方式，充分突出學生的主體地位；以小組討論、分組發言、扮演角色的方式解決問題，使教學形式新穎、活潑、多樣，激發出學生自主探究歷史問題的興趣，增強互動合作探究的能力。這樣，通過精心設計課堂教學既提高了學生的學習興趣，又調動了學習熱情，從而提高了課堂教學效率。

二、關注學生的學習方式

教學過程是師生間共同參與交流互動的過程。在教學中，教師要轉變教學觀念、教學形式，把主動權交給學生，牢牢樹立學生為主體的觀念。教師由教學過程中的操作者、主宰者變為引導者，讓學生由被動的接受者變為學習的主人。教師的引導可以通過創設情境、選取典型材料、設計學生活動以及有針對性的問題等形式來發揮作用，引導學生自主合作探究。例如，在學習“十月革命的背景”時，根據教材內容和課標要求，設計了以下五個問題：

（1）革命前的沙俄為何被稱為“帝國主義鏈條上最薄弱的一環”？

（2）第一次世界大戰與俄國革命有什么關系？

（3）二月革命后為什么會由資產階級掌權？

（4）俄國的普通公民最希望的是什么？臨時政府滿足了他們的愿望了嗎？

（5）二月革命后，俄國的革命形勢發生了什么變化？

通過一系列針對性的問題，引導學生分小組進行合作探究、交流，從而提高獨立思考、合作探究、發現問題、分析問題和解決問題的能力。

在課堂教學中，充分相信學生，全方位放權。學生能自學的知識留給學生自主學習；學生有能力回答的問題留給學生自主思考作答；學生不容易回答的問題放給學生自主合作探究?？傊?，讓學生在自主學習中培養閱讀習慣、獨立思考精神和處理問題的能力。

三、關注與學生的情感交流

“親其師而信其道”，在課堂教學中，以平等、民主的態度、方式和情感去了解學生，關注學生。采用鼓勵性的語言、微笑的表情去激勵學生，感染學生，使學生情感愉悅，精神振奮。特別是對一些后進生，切忌用鄙視、厭惡、輕蔑的目光對待他們，那會損傷他們的自尊。要用一種期待信任的目光讓他們看到希望，增添力量?，F在的學生有鮮明的個性，豐富的情感，他們需要理解、宣泄和溝通。把課堂看作情感交流的場所，教師用自己良好的情感激發學生，喚起學生探索真理、積極向上的欲望。只有在平等民主的氛圍中進行師生之間的情感交流，才能使教學收到意想不到的效果。

四、關注對學生的學法指導

教師的教學不僅是“授之以魚”，更重要的是“授之以漁”。在教學過程中要注重對學生學法的指導，使學生有解決問題的思路和方法。例如，在學習到“十月革命的歷史意義”時，如何評價十月革命？評價一個歷史事件的基本思路是什么？引導學生根據“性質、作用（影響）、成敗原因”這一框架來閱讀教材內容。這樣，學生不但能對十月革命有一個整體而科學的認識，還學到了解決同類問題的方法和途徑，增強了學生自主學習的能力，有利于提高課堂教學效率。