把握核心,挖掘語文教學的內涵

語文教學的目的是為了讓學生了解祖國語言文化，繼承文化內涵，熏化陶冶內心世界，豐富思想，熟悉祖國的語文文字、文法結構，學會汲取滋養，吐納、表達自己的內心感受和對世界的看法、見解。從這個終極目標出發，我們現實的語文教學中存在著“低效”的弊端。

一、語文教學過程中存在的問題

為了解決語文教學的“低效”問題，我們從“閱讀教學基本過程與操作模式”入手，進行了一些有益的研究、嘗試和探索。在教學過程中，我們從一篇課文到一個訓練組，研究范圍逐步擴大，我們發現的問題也越來越多。

首先，教學觀念不端正，教學關系錯位，教學目標存在偏差，教學過程不完善，教學方法機械，這是一個方面的問題；其次，因受教材體系限制，閱讀量、寫作量太小，一學期只讀二三十篇課文，只寫十幾篇作文，很難形成能力習慣。再次，是教學渠道過分單一，只把注意力集中在了課堂上的幾十分鐘里，忽略了豐富的課外語文活動，語文教學沒有跟學生的課外讀寫、課外生活結合起來，使得語文課的教學沒有血肉，缺少滋養，內容貧乏。

二、通過學法指導和應用訓練提高教學效率

針對這些問題，我們加強了學法指導和應用訓練等內容。一方面利用課堂時間指導學生多讀、多寫；另一方面，我們把自己精心篩選的優秀文章介紹給學生，讓他們擴大課外閱讀量，豐富語文閱讀知識。通過這些措施，顯著地提高了課堂教學效果。我們具體做了以下幾個方面的工作：

1.確立了綜合發展思路。遵循聽說讀寫協調發展的規律和語文知識、能力、習慣協調發展的規律，在重視語文知識學習的基礎上，注重教給學生語文學習的方法和技巧，著力培養學生自主學習的習慣，促進學生語文知識擴展、能力培養、習慣養成等方面的綜合發展。遵循語文工具性教育與人文修養、人格構建協調發展的規律，在進一步加強語文工具性教學過程中，注意指導學生不斷豐富積累人文修養，培養學生胸襟開闊、思維活躍、志向高遠、自主自立、勇于競爭、善于合作、富有獨創精神的健康人格，促進學生語文素質與人文修養、人格構建的綜合發展。

2.制訂了三條教學思路。一是以課堂為核心思路。就是通過教學組織進行教材研究，進一步制訂出語文教學的核心目標，對教材內容作出詳盡的精細約略規定，并以課堂教學為核心制訂延伸策略。二是自由讀寫思路。從教學規定的語文教學課時中抽出一定課時，開設自由讀寫課，放手讓學生自由閱讀、自由練筆，教師則只就一般要求和一些基本方法給予簡短指導。自由讀寫課中，教師指導學生逐步學會幾種讀書筆記的寫法，教給學生做閱讀卡片的方法；指導學生自編作品集，寫好閱讀作文和生活作文。此外，教師還要鼓勵學生自定自由讀寫目標，督促學生如期完成。三是語文活動思路。我們在語文教學中，結合學校實際，首先籌建了三個圖書系統：第一個是學校圖書系統，利用學校的圖書資源，鼓勵學生自覺投入學校圖書系統養成自由讀寫習慣；第二個是組建了班級讀書系統，一方面組織學生自由組合訂閱圖書、報刊，集體管理，集體閱讀，一方面組織學生自籌圖書，相互借閱，豐富班級圖書系統的內容； 第三個是倡導組建家庭圖書系統，對有條件的學生，在教師的指導下購書，豐富家庭藏書，為學生課外閱讀提供豐富的內容。

三、在指導學生多讀多寫過程中所遵循的主導思想

在指導學生多讀多寫過程中，我們遵循了三個方面的主導思想。

1.自主發展思想。面臨知識經濟時代的要求，語文教學培養的人才應是基礎扎實、修養豐厚、視野開闊、思維活躍、志向高遠、有社會責任感和獨創精神的“自主發展”型現代英才。 他們應當精于讀、長于寫、敏于聽、善于說，有豐富的人文修養；有熱愛生活、關注社會和人生的積極態度；有積極參與社會生活，立志改造生活的態度；有自主自立、敢于獨創、善于獨創的個性品質。這樣的人才必須用古今中外最優秀最先進的人文成果來滋養熏陶，必須通過課內外一系列自主設計、自主嘗試來加以培養和鍛造。從語文能力培養的規律看，要教會學生會讀能寫的最有效辦法，莫過于讓學生自己掌握學習過程，自主設計、自主嘗試、自主反思總結、自主調整完善，這樣才會學得積極主動，學得清醒明白。教師的任務不是教學生具體的知識，而是教會他們如何去探索的方法，自主汲取知識，不斷優化學習過程，提高學習實效。從學生的人格成長看，培養學生自主自立，自我發展完善的意識、能力、習慣最為重要。

2.生活指導的思想。語文教學要跟生活指導緊密結合起來，為了生活需要而學語文，在多姿多彩的生活中去學語文，在學習語文的過程中教會學生認識生活、參與生活、改造生活，這樣語文教學才更有實際意義，才會越教越生動有情趣。

3.讓學生人人都成功的思想。給每個學生平等發展的機會，不讓一個學生受冷落，自主發展是最好的辦法。讓人人都成功不是讓學生伸手即得，不是不讓學生遭遇挫折，而是指導每一個學生正確地對待挫折，在挫折中磨練頑強拼搏的意志，并最終從挫折走向成功，品嘗到成功的歡樂，從而培養起生活的信念和勇氣。正視每個學生的發展差異，讓不同發展特點、不同發展水平的學生都找到適合自己的發展空間，并各自達到發展的極限，取得最大的成功。

通過我們在語文教學方面的一系列改革和嘗試，把握住了語文教學中培養能力與培養做人兩個核心問題，使語文教學效果有了明顯的提高。