如何提高音樂課教學質量

音樂教學是一種自覺的審美體驗過程，這個過程應貫穿著所有的審美因素，并以美感的發生為根本內容。只有在長期的反復的美感發生和發展中，音樂教育才會影響學生的情感意向，形成審美情操，從而使人格得以完善。也就是說，只有當學生對所感知的內容有深刻的情感體驗時，才會產生對美的熱愛；只有把培養學生的音樂的感受、理想和想象與音樂情感聯系起來，才能真正體現音樂審美的意義。

一、音樂課教學應遵循的原則

1.情感性原則。音樂是情感藝術，音樂給人情感的移入比其他藝術有力得多，能更直接更有力地進入人的情感世界。審美教育從本質上講是一種情感教育，情感是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力和中介，在音樂教學中牢牢把握情感原則，不時點燃學生的情感火花，會有效地打開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發與激動中，享受美的熏陶。師生之間和諧的情感交流是音樂教學優化審美功效的重要標志。藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸，施教者與受教者憑借音樂閱覽室媒介交流審美信息，這里沒有智力教育和道德教育那種權威性和強迫性，教學雙方完全是一種平等的關系。建立這種良好的教與學的關系的關鍵在于施教者，音樂教師情感的紐帶要首先拋向學生，創造一種平等民主、相互交流的教學氣氛。

2.體現性原則。音樂是體現的藝術，音樂創作、表現和鑒賞都離不開人的親自參與和體現。因此，音樂教育和教學基本上不能通過講授的方式進行，它只能意會，不可言傳。音樂教學過程是一個教師啟發和指導下學生主動參與體驗音樂的過程。可以說，沒有學生的主動參與，就不會有真正意義上的音樂教學。

3.形象性原則。形象性是音樂藝術的主要特點之一，由旋律、節奏、和聲等音樂語言所創造的音樂形象，具有生態、情態、形態、動態等一系列形象化特征。音樂審美教育正是借助這些具體可感的形象來引發和感染受教育者。因此，在音樂教學中貫徹形象性原則，以美引真，最易為學生所接受，尤其是在音樂知識、識讀樂譜等教學中，變抽象、枯燥的概念為生動有趣的形象，能取得事半功倍的效果。

4.愉悅性原則。音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因為它能夠給人以愉悅，能使人在精神上產生美感。因此，保持學生的良好心境，使其充分感受音樂的愉悅，這既是音樂教學能否獲得成功的前提，也是音樂的目的之一。

5.審美性原則。音樂教育環境的審美性，其特征主要體現在兩個方面：一是聽覺環境和視覺環境的優美；二是兩者之間的和諧，這是創造良好音樂教學氣氛和情境的外部條件。音樂是聲音藝術，音樂教學的基本手段之一是聆聽。音響美，是創造良好聽覺環境的關鍵因素。音質清晰、悅耳的音響給人的聽覺帶來快感，并誘發美的產生；而糟糕的音響則使人生厭、煩躁。在音樂教學中，教師應力避不良的音響產生。一個美好的視覺環境對音樂教學也是極重要的。音樂教室的布置應優雅、藝術化，座位的安排與樂器的擺設應富有新意，誘人遐想，并利于小組與活動，歌片、掛圖應具有視覺欣賞的意義。其他音樂教學手段(多媒體、錄像、幻燈等)的運用無不應遵循努力創設一個審美氛圍與藝術情境的原則。

二、音樂課教學應注重培養學生的興趣

興趣是一個人對某種事物或從事某種活動中所表現出來的積極、熱愛和肯定心理傾向，是引起和保持注意，參與及積極認識的一個重要的內在因素，是推動人們去探究新事物，研究新問題，從而形成一種創新意識和能力的精神力量。興趣不是先天的，而是在需要的基礎上產生的，需要是行動最基礎的原動力，人們總是對與其所需相關的事物感興趣。學習興趣來源于求知的需要，而求知欲、好奇心和熱愛美好的事物則是人的天性。因此，關注和重視學生音樂興趣培養，發展學生的興趣與愛好，既是音樂學習的重要基礎和基本動力，同時也是學生在音樂上持續發展，終生熱愛音樂的根本保證。

三、音樂課教學要面對全體學生，注重個性發展

基本教育課程改革是全面推進素質教育的核心舉措，目的是為了進一步在全國范圍內推動素質教育的全面展開。前國家教委副主任柳斌指出:“素質教育有三大意義，第一是面向全體學生，第二是要全面發展，第三是讓學生主動發展。”三大要義從根本上明確了素質教育的內涵，而“面向全體學生”則作為第一要義被置于首要的位置。這是由于，中國是一個發展中大國，地域廣闊，人口眾多，經濟發展不平衡，呈多元化格局，多種所有制經濟和多種生產方式并存。成長無法替代，發展必須主動。在音樂教學中，教師應自覺改變“我講你聽”的傳統模式；改變那種只考慮教材要求和從教案出發，立足講解音樂，傳授知識，而且越系統越充分越精細越好的指導思想；改變那種不考慮學生需要，不顧及學生感受，學生只能被動聽講、學唱，而且越安靜整齊越能跟著教師的思維就越好的陳舊觀念。音樂素質的形成有賴于有效的學習，而有效的學習則是一個持續不斷的內化過程。某種意義上說，音樂學習是一個“內心的旅程”，是一個非常個人化的過程，是伴隨人格完善的過程。“每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情境。要把全體學生的普通參與與發展個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間”。這樣，才能使我們的音樂教學質量更上一個臺階。