小學語文課教學思路的改變淺探

在小學語文的教學過程中，很多教師過于注重學生生字詞掌握的多少，每天留的作業就是這個字寫幾遍，那個字寫幾遍，做很多機械性的活動。這種教學模式和教學思路筆者很不認同。筆者認為，目前我們需要的是現代教育方法。那么，教師怎么來進行一些變革和探索呢？

一、激發興趣，讓學生“樂學”

傳統意義上的語文教學拿默寫多少字詞做指標，以留幾篇作業寫字為手段，強迫學生機械學習，不能給學生興趣，效果當然可想而知了。因此，教學中要重在培養學生的學習興趣，在教學過程中向學生展示自己所教授的學科的魅力。我們中華文化有五千年的燦爛歷史，既博大精深更是活潑而有生趣的，而語文的素材又是從這當中提煉出來的，應借助語文課向學生們展示出來。同時課堂上加強師生交流，鼓勵質疑，真正實現課堂的互動，加上適當的鼓勵，正確的評價學生取得的進步，就會在教學中給學生插上想象的翅膀。如果學生對學習產生了興趣，就會積極地去學習，主動調動自己的內在潛能，不斷完善和提高自己。所以，教師在語文教學中要利用各種手段激發學生的學習興趣。

首先，要創設和諧的教學氛圍。筆者發現，許多學生上課不敢說、讀、問。調查發現主要原因是學生有心理障礙，怕回答不好，遭同學們嘲笑，教師指責。因此課堂上筆者總是鼓勵學生，特別是后進生，既給他們發言的機會，又肯定他們的發言。這樣學生逐漸消除了心理障礙，敢大膽發表自己的意見，大膽地朗讀了。其次，要創設有趣的問題情境。學生深入地讀書，深入地理解課文是從問題開始的，而問題是否有趣，對于調動小學生學習興趣非常重要。筆者教學時，經常設計有趣問題，調動學生的學習興趣，激發學生思維。激發學生興趣的辦法還有很多，如巧設學習障礙、巧用板書、開展競賽、設置小組學習，恰當地使用電教手段等。因此，教學時，教師要靈活地運用教學方法，真正確立學生的主體地位。

二、開展活動，多角度鍛煉學生語文能力

學生學習語文的目的就是達到能說會寫。所以，具體到語文的教學中也就表現在如何培養學生的口語表達能力和習作能力。其實這兩種能力是相輔相成的。對這兩種能力的培養，除了在教學過程中要求學生們注意做適當的積累之外，很重要的一點就是要讓他們領悟生活，能夠從生活中挖掘創作材料。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，生活中的素材是學生說和寫的源頭。所以，教師要經常開展豐富多彩的課外活動，為學生提供盡可能多的參加實踐活動的機會，充分鍛煉學生語言文字能力。

在教學中經常開展的語文課外活動有：課本劇表演、辦手抄報、進行朗誦、講故事、演講、猜謎語等比賽活動等。通過各種活動的舉辦，逐漸鍛煉了學生聽、說、讀、寫的能力，學生的語文水平有了突飛猛進的發展，考試成績都在階段當中名列前茅，而且在每次學校舉辦的活動中都取得了好名次。學生的成績提高了，自信心也提高了，而且，由于開展活動也增強了他們的凝聚力，同學們的關系也更融洽了，這樣有利于其他學科的學習，也帶動了整個班級的學習氛圍。

三、遵循規律，引導學生“會學”

雖然不以掌握多少字詞為標準，但我們要求學生要在字詞的準確率和運用上下功夫。不僅是為了應付考試，更重要的是為了通過掌握工具來提高自身的語文教育素質。這就要學生必須擺脫“題海戰術”、“死記硬背答案”、“考啥學啥，不考不學”的左右，多進行應用性整體訓練，讓學生在不斷的聽、說、讀、寫實踐活動中，駕馭語言文學的工具，強化自身語文素質。在指導學生進行聽、說、讀、寫的單項訓練基礎上，注意抓好學生的語文能力綜合訓練，使語文教學始終沿著“合—分—合”的路線有序化地進行。“分”是為了化整為零，便于分散難點；“合”是為了歸零為整，使語文訓練產生綜合效應，從而達到全面提高學生語文教育素質的根本目的。無論是單項訓練或者綜合訓練，都應注意根據語文課的特點及其文學因素，來有意識地激發學生的學習興趣，培養他們的文學欣賞能力和審美能力。

四、培養學生的創造性思維

美國的一位小學教師對他的中國學生說：“一個是要知道有兩件東西比死記硬背更重要，一個是要知道通過何種方法去獲取建立起來人的記憶能力的知識，再一個是綜合使用這些知識創新的能力。”在語文教學中，要充分調動學生的積極性，因勢利導地培養學生的創造性思維。培養學生創新思維能力是小學語文基礎教育的重要手段，通過這種方式可以有效地提高學習效率。

如何培養學生創新思維能力呢？筆者認為首先要營造民主和諧、師生平等的課堂教學氛圍，給學生以平等的感受，這樣會讓學生產生巨大的力量。所以，在課堂教學中，一定要創造和諧平等的師生關系。其次要培養學生勤學好問的意識和習慣。學生學習是否主動自覺，關鍵要看他能否勤問問題，能否問一些創造性的問題。所以，要鼓勵學生多思考、多疑問。教師要善于引導學生多角度地思考問題，才能開發學生的學習潛能，促使其潛能得到充分挖掘，不斷培養學生的創新思維能力。

素質教育是基礎教育改革的主流，語文教學是實施素質教育的主陣地。因此，我們必須認真研究課堂教學規律，徹底改變陳舊的教學方法，加大對小學語文課改的力度，才能走出目前語文教學“耗時多，負擔重，效益低”的誤區；才能把學生培養成思想健康，知識淵博，會學樂學，有獨立性、創造性、主動性的跨世紀人才。