淺析高中物理對學生質疑能力的培養

古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之機也，一番覺悟一番長進。”由此可見懷疑精神在學習過程中的重要性。只有在學習過程中秉承懷疑精神，才能不斷發現問題，解決問題。就高中物理教學而言，受傳統應試教育的影響，長期“填鴨式”教學使得學生對學習的質疑能力受到了很大的壓制，學生在物理學習過程中不但缺乏懷疑態度，而且從心理上根本不敢對教師的教學過程和教學內容進行懷疑，導致部分教師物理課的“一言堂”現象，嚴重影響了學生創新能力的培養。隨著素質教育政策的不斷推行，現行的高中物理教學越來越強調對學生創新能力的培養，而一切創新、一切問題的提出都要求學生在學習過程中具有質疑精神。下面筆者就結合自己的教學經驗來談談高中物理教學中培養學生質疑能力的幾點意見。

一、高中物理教學現狀分析

現行的高中物理教學，就培養學生質疑能力而言，主要存在著以下幾個方面的缺陷：一是教師缺乏引導意識。由于受到長期傳統教育模式的制約，現行的許多物理教師普遍缺乏對學生質疑精神的培養。在傳統應試教育的指揮棒下，高中物理教學片面追求學習成績而忽略能力培養，物理教學過程的開展完全圍繞升學率開展。二是物理教學課堂氣氛不民主。傳統高中物理教學過程中，物理教師往往處于絕對的教學主導地位，教師怎么講，學生就要怎么記，這種課堂氛圍下的物理教學根本不給學生質疑的空間。同時學生往往出于對教師權威的恐懼，從心理上根本不敢對物理教學提出質疑。三是物理教學過程中存在“包辦”現象。一些高中物理教師在教學中根本不給學生余留思考空間，直接將全部知識點灌輸給學生，物理教學過程完全變成了記憶式教學，導致學生無疑可質。

二、質疑能力在高中物理學習中的重要性

質疑能力在學習過程中有著無可替代的作用，那么具體到高中物理教學過程中，培養學生的質疑能力能夠起到什么樣的作用呢？一是培養質疑能力有助于促進學生對物理學科的認知程度。物理本身就是一門以實驗為基礎的自然學科，眾多的物理公式和物理定律都是由許多科學家通過對自然現象的質疑思考得來的，其中最為經典的就是牛頓從對蘋果落地這一自然現象的質疑而研究得出萬有引力定律。因此高中物理教師在教學過程中要注意引導學生質疑能力的培養，進而向培養學生創新力邁出第一步。二是培養質疑能力有助于增強學生的主體意識。對某一個問題提出質疑，就意味著學生對這一問題已經做了相關思考，從某種程度上來講，質疑的產生實際上就是思維的開始，培養學生經常問“為什么”能夠增強學生發現問題、思考問題的主動性。

三、高中物理教學培養學生質疑能力的途徑

1.轉變師生角色，建立民主、平等的教學氛圍。傳統的物理教學過程中，教師和學生的課堂角色可謂是徑渭分明，教師的每一言每一行在學生心中都是神圣不可侵犯的，即使教師在教學過程中真的出現過錯，學生也不敢明目張膽地向教師指正，學生在教學過程中只是處于一個被動的弱勢群體地位。因此要想提高學生的質疑能力，首先，要轉變師生角色，充分發揮學生的主體作用，讓學生在物理學習過程中不斷發揮自己的學習積極性，以更主動、更熱情的態度投入到學習中去；其次，教師在教學過程中還應該有意地建立民主、平等的教學氛圍，將學生與教師的地位放到一個水平線上，創造一個寬松、和諧的學習氣氛，這樣學生才能大膽地說出自己的想法和看法。

2.創設具體教學情境，激發學生的質疑能力。所謂情境教學，就是教師在教學過程中有意識地通過創設出的與學生聯系緊密的一些具體場景來達到教學目標的一種手段。高中物理教學可以采用這種手段來不斷增長學生的質疑能力。一是通過實驗演示來創設情境。教師可以在物理教學過程中通過具體實物的實驗演示造成理論知識與實踐驗證的沖突，從而引發學生對物理問題的質疑，進而激發學生的物理學習興趣。二是通過問題教學來創設情境。教師在物理教學過程中通過提出問題的形式，給學生營造出具有挑戰性的問題情境，讓學生帶著對問題的疑點投入到學習中去。

3.教授常用質疑方法，培養學生質疑能力。教師在進行物理教學過程中，要注重方法的引導，培養學生的質疑能力并不是亂提問題，而是經過科學分析后的一種理性思考。因此物理教師在教學過程中要注意傳授學生正確的質疑方法，引導學生科學質疑。一是引導學生通過類比聯想的方法質疑。高中物理課中有許多知識點是非常相似的，教學過程中要注意引導學生對這些相似概念、知識進行區別，從而加深學生對物理學科的理解。二是引導學生通過添加條件的方法質疑。教師在教學過程中要靈活運用各種教學手段，力求通過常規的物理知識變形達到創新的目的。在培養學生質疑能力時，可以通過對某一學生熟悉的內容進行條件的添加或是刪減來改變題設，讓學生能夠更加靈活地運用知識。三是引導學生通過逆向思維的方法質疑。逆向思維也就是反向思維，由于學生接受的傳授教學方式一直是由原因推導結論，長期運用這一模式思考容易養成思維定勢，這種情況下突然采用逆向思維方式能夠起到眼前一亮的效果，讓學生有耳目一新的感覺。

總之，學生質疑能力的培養并不是一個簡單的短期過程，需要教師反復長期地在物理課堂上進行教學引導，這樣才能真正起到培養學生質疑能力的作用。