在初中語文教學(xué)中重視學(xué)生的親身體驗(yàn)

體驗(yàn)就是親身經(jīng)歷，是在經(jīng)歷中自己的親身體會(huì)。在初中語文教學(xué)中，我們要注重對(duì)學(xué)生親身經(jīng)歷的體驗(yàn)。那么作為新課程的直接實(shí)踐者，教師應(yīng)該如何去理解體驗(yàn)，實(shí)踐體驗(yàn)，從而使課堂中的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)能更好地促進(jìn)語文教學(xué)呢？

一、重視體驗(yàn)與思考的結(jié)合

每篇課文都有其值得玩味與琢磨的閃亮點(diǎn)，我們稱其為“重點(diǎn)”或“難點(diǎn)”，如果僅僅讓學(xué)生品味感受一下，是不夠的。這就需要教師在這些重點(diǎn)、難點(diǎn)處加以強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生將淺顯的體驗(yàn)深化，將學(xué)生膚淺的感性認(rèn)識(shí)與理性思考結(jié)合起來。例如，《社戲》一文中，讓我們看到了一種天真爛漫的東西，文章內(nèi)容大多是反映農(nóng)村景物的，讀起來特別親切，一幅美麗的農(nóng)村夜景圖仿佛映入我們的眼簾。我們的學(xué)生大多是從農(nóng)村來的，對(duì)農(nóng)村生活非常熟悉，而童年對(duì)許多人來說又是快樂和美好的，是一段難忘的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)本課時(shí)后，筆者問道：“同學(xué)們，在魯迅的這篇小說里，你有什么感受？”學(xué)生因?yàn)橛羞^農(nóng)村的生活體驗(yàn)，就紛紛發(fā)言。一個(gè)學(xué)生說：“在這篇課文里，我看到了藍(lán)藍(lán)的天空，圓圓的明月，石板型的小橋，小巧玲瓏的劃船。我和一群活潑可愛的孩子來到河邊，下船、點(diǎn)篙。飛一般地在月下航行，沿途的夜景真的很美。”另一個(gè)學(xué)生說：“在課文中的字里行間，我看到了：豆麥散發(fā)出草香味、河邊的小草、朦朧的月色、淡黑的群山、依稀的趙莊、婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，還有點(diǎn)點(diǎn)漁火等。”聽了學(xué)生們的發(fā)言，筆者很為學(xué)生們的理解感到高興。之后筆者又給學(xué)生講了有關(guān)魯迅的一些內(nèi)容：魯迅一直深切關(guān)注兒童的成長(zhǎng)，在《狂人日記》中呼喊“救救孩子”，在對(duì)故鄉(xiāng)極度失望的《故鄉(xiāng)》中，他也是從少年閏土身上看到了故鄉(xiāng)的美好，從兒童身上重新看到了希望。小說《社戲》中所展現(xiàn)的也恰是兒童理想的成長(zhǎng)環(huán)境。

由此可見，在語文教學(xué)中，教師在文章關(guān)鍵處、重點(diǎn)處，可以用點(diǎn)撥或講解來強(qiáng)化。那么在學(xué)生容易忽略處，就要注意用點(diǎn)醒來激疑，引導(dǎo)學(xué)生深入。這樣一來，學(xué)生不僅很好地理解了這一課，而且通過教師的點(diǎn)醒、分析和大家的討論，深入把握了人物性格，領(lǐng)會(huì)了文章主旨，可謂一石三鳥。

二、重視體驗(yàn)與寫作的結(jié)合

寫作是語文教學(xué)的重要部分，長(zhǎng)期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就發(fā)愁，有的說沒東西可寫，有的說不懂怎樣寫，有的說作文要求的字?jǐn)?shù)太多，總之提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法，缺乏真情實(shí)感等。筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把生活體驗(yàn)與寫作結(jié)合起來是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，作文教學(xué)時(shí)在班里開展了口語交際課，如講名人勵(lì)志故事、演講活動(dòng)、朗讀比賽等等。學(xué)生在廣泛閱讀中，從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術(shù)精華，同時(shí)也積累了大量詞匯和作文素材。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識(shí)豐富了，思維活躍了，再不會(huì)為“無米之炊”而苦惱。另外還要注意觀察，不能只是純客觀地搜集材料，而應(yīng)該親身加以體驗(yàn)，即陶冶、凈化，融進(jìn)自己的深切感受。有了真實(shí)的情感體驗(yàn)，就能使我們從微小平凡的事物中感受偉大與不平凡的東西，經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，我們的感悟能力就會(huì)大大提高。因此，教師必須注意引導(dǎo)學(xué)生在作文中動(dòng)真情。文章是作者思想感情的自然流露。沒有真情實(shí)感，作文也就失去了靈性。還要注意引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容入手，把習(xí)作內(nèi)容同實(shí)際生活相聯(lián)系，真正做到寫熟悉的事物，表達(dá)自己的真實(shí)情感。這樣學(xué)生不僅想寫、樂寫，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，而且訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，豐富了習(xí)作內(nèi)容，真實(shí)地反映了學(xué)生生活。

三、重視體驗(yàn)與說話的結(jié)合

在日常生活中，我們時(shí)時(shí)可以看到：有些學(xué)生說話滔滔不絕，口若懸河，而寫作文時(shí)卻絞盡腦汁，無從下筆。在寫作訓(xùn)練時(shí)，可以強(qiáng)調(diào)學(xué)生先說后寫，即在作文時(shí)，讓學(xué)生構(gòu)思后，把要寫的內(nèi)容先說出來再寫，培養(yǎng)口頭作文能力，并引導(dǎo)學(xué)生把“說”和“寫”聯(lián)系起來，這樣說說寫寫，寫寫說說，不僅提高了口語表達(dá)能力，而且通過說話過程中對(duì)口頭語言的敘述，提高書面語言表達(dá)能力，使學(xué)生寫作能做到條理清楚。如在學(xué)習(xí)七年級(jí)上冊(cè)第一單元“口語交際”中，由于學(xué)生剛進(jìn)入初中，大家還不熟悉，于是在課堂上筆者讓學(xué)生站起來自我介紹，說一說自己的性格、愛好及趣事等。一位學(xué)生說：“嘿！大家好，我是一個(gè)來自農(nóng)村的女孩，我非常喜歡觀察事物。春天，我總會(huì)漫步在田間小路上，看麥苗破土而出，聆聽春姑娘的腳步，嗅嗅春姑娘的氣息；夏天，我總會(huì)挽起褲邊，跳進(jìn)小水溝里，和魚兒一起嬉戲；秋天，我總會(huì)在地里揀麥子，捉蛐蛐；冬天，是我最快樂的時(shí)候，和朋友們一起滑雪，打雪仗，即使摔了跟頭，也會(huì)站起來哈哈大笑。”在整個(gè)課堂上，同學(xué)們始終洋溢著高漲的情緒，在不知不覺中，學(xué)生對(duì)這次作文的寫作有了信心。

總之，體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的“親身經(jīng)歷”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體感知和體悟。積極地體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生在頭腦中形成鮮活的形象，加深對(duì)語言文字的理解，同時(shí)容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。學(xué)生們只有在學(xué)習(xí)過程中有情感投入，有內(nèi)在的動(dòng)力支持，才能從學(xué)習(xí)中獲得積極有益的情感體驗(yàn)。可以說，沒有體驗(yàn)，生命就不會(huì)感動(dòng)，靈魂就不會(huì)震撼。因此，在我們的初中語文教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的親身體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到自己的情感共鳴，從而深深地喜歡上語文。