高中政治課如何提高學生的解題能力

高中階段學習的動因主要是迎接高考，在高考中取得好名次。高中政治也不例外，除了發(fā)揮政治課特有的德育功能外，在高考中也承載了100分的分值量，所以理應引起廣大師生的重視。但是，通過近幾年的考試情況，學生在政治科目的考試中并沒有讓人有更多的欣慰。學生在答題中所表現(xiàn)出來的客觀題理解不到位，主觀題語言不準確、邏輯思維混亂、總結概括能力差的現(xiàn)象很是讓人擔憂。甚至某些學生的價值觀表現(xiàn)出了很多的偏差，當然分數(shù)也就不高了。那么，高中階段的政治教育功能到底該怎樣顯現(xiàn)，作為高中政治教師該如何在這一階段進行教學，下面筆者談一下自己的認識。

一、重知識的傳授而輕能力的培養(yǎng)

在高中政治教學過程中，大多數(shù)教師總糾結于學生的知識點的記憶上，他們采用各種辦法，或提問或課堂背。這種學習基礎知識的方法短時非常湊效，或者在進行章節(jié)訓練的時候效果也很明顯。但是，高考題絕不是章節(jié)訓練那么單一，它的內容涵蓋量大，要求的綜合知識很多，而且，它要求的解題能力也很高。所以，高考題是相當復雜的，它除了要求我們掌握基礎知識外，更重要的是要具有較高的綜合分析問題的能力。

基礎教育課程綱要強調：“要繼續(xù)重視基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。”可見，思想政治課教學中的“雙基”是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。教師應該重視“雙基”的教學，而我們教學的目的不能停留在對知識的掌握上，而要用所學知識去觀察、認識、分析、思考、解決現(xiàn)實社會中存在的問題，也就是說理論來源于生活實際，而理論又要反過來指導生活實際。創(chuàng)新來源于實踐，所以要強調理論聯(lián)系時政、生活、實際，引導學生學以致用，才能培養(yǎng)學生的實踐能力。教師在教學過程中，必須關心時事、關心生活，從實踐中獲得新知識、新信息。特別是要思考所學知識與當今國內外重大時事熱點問題是否相結合。

二、注重學生各種能力的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力、處理教材的能力。通過這幾種能力的培養(yǎng)，使學生對教材內容的理解更豐富、更深刻。

2.答題能力的培養(yǎng)。通過練習與教師評講，總結歸納某一類題型的解題思路和方法，掌握答題的規(guī)律性；嚴格按照各類試題的要求規(guī)范作答，規(guī)范學科術語的使用，做到答題的規(guī)范性；針對學習中存在的問題和缺陷，加強專項訓練，彌補缺陷。

3.提高理論聯(lián)系實際的能力。在夯實基礎、掌握書本知識的前提下，大家還必須關注國內外大事，關注社會熱點問題，并經常進行聯(lián)想：這些熱點問題可以用學過的哪些知識去分析？體現(xiàn)了怎樣的哲理？從而使書本知識與社會熱點有機地結合，提高自身觀察、思考和分析問題的能力。要選擇一些國內外重大事件、中央重要政策、關系到國計民生的熱點問題等。先要找出這些熱點背景材料的關鍵點，然后把教材知識和關鍵點相結合，最后用教材的知識分析核心問題。切忌脫離課本知識只用熱門詞語回答問題。

4.提高學生創(chuàng)造性思維能力。發(fā)散思維和逆向思維是創(chuàng)造性思維的兩個基本特征。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就必須重視發(fā)散思維和逆向思維的訓練。而課堂討論是訓練學生兩種思維的有效形式。課堂教學中，針對教學內容由教師提出問題，在教師的引導下學生間互相交流切磋甚至爭辯，有利于培養(yǎng)學生的動腦能力，拓寬學生的思路和知識面，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需要民主的氛圍和相對自由的空間，在和諧融洽、民主平等的師生關系中，學生才會有安全感和愉悅感，才能真實地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，自由地深入思考問題，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。這就要求教師學會傾聽、微笑、鼓勵，讓學生人人都參與到課堂活動中，允許學生有自由思考的時間，鼓勵學生大膽表達與接納不同見解。面對學生對同一問題的多種看法，對同一題目解答豐富多彩的答案，如何引導學生得出正確的結論？這都需要教師經常性進行理論學習，吸收最新的觀念，并關注國家、社會生活中的熱點問題，增強政治敏銳性，提高教師自身素質。

三、建立知識網絡，提高解題能力，引導學生學會思考總結

在平時的各種考試中，發(fā)現(xiàn)很多同學在答題時往往“無話可說”或“有話胡說”。究其根源都在于沒有重視知識點之間的聯(lián)系，沒有形成知識網絡。“無話可說”主要是因為基礎不扎實，考點不過關，不知道從何處著手。“有話胡說”則反映出審題能力弱、記憶混亂、把握不準理論觀點、文字組織能力和表達能力差，從而出現(xiàn)“得意不得分”的現(xiàn)象。因此第二輪復習，在對基礎知識的把握上要學會梳理、歸納，在腦海中形成知識體系；然后在此基礎上理清各知識點之間的內在聯(lián)系，構建知識框架，進一步鞏固基礎，從總體上運用知識。

四、加大對學生價值觀的正確引導

價值取向是個人內心關于事物對自己、對社會的意義和重要性的認識傾向，它是個人內化了的價值觀，對人的行為起著重要的調節(jié)與定向作用。如果學生的價值觀錯誤，就會造成對高考題的意思理解不對，就不能有效地答題。特別是有些題不是明顯地在考價值觀的知識，而是隱性的考查，在這一高考大趨勢下，高中生如果不重視正確價值觀的培養(yǎng)，就會在高考中吃虧，有可能答錯題，甚至背離社會主義核心價值體系。

總之，高考的考查是對學生綜合能力的考察，教師要改變以往那種只重視知識而忽視能力的培養(yǎng)的做法，以便更好地適應高考，更好地迎接高考，在高考中取得好成績。