淺談如何培養(yǎng)中學生學習生物的興趣

興趣是學習最好的老師，只有培養(yǎng)好學生的學習興趣，才能使學生由被動接受的學習方式轉化為主動學習。那么如何提高學生學習生物的興趣呢？

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習興趣

目前，有些教師在教學過程中以為要培養(yǎng)學生的問題意識，只要多問幾個“為什么”就能達到目的，于是在短暫的時間里給學生提出很多問題，而這些所謂的“問題”，多數(shù)不具備問題的價值。所以，教師在教學過程中，不能把“問題”強加給學生，而應通過啟發(fā)式教學，精心創(chuàng)設問題情境，努力培養(yǎng)學生的問題意識。實際生活問題是學生最熟悉也是最感興趣的，而生物知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密，課堂教學中適時適當聯(lián)系實際，創(chuàng)設問題情境，這樣既可以加深學生對教學內容的理解，同時也會激發(fā)學生學習生物學的興趣，使他們體驗到學以致用的樂趣。例如，在學習“遺傳的物質基礎”時，可以這樣設疑：“為什么父母和子女有相似之處?”“父母傳給子女的是什么物質？”“這種物質有什么特點呢？”三個問題層層展開，層層遞進，讓學生帶著問題學習，具有很強的針對性和目的性。

二、充分利用直觀的教具和教學手段，激發(fā)學生學習興趣

在生物教學中有許多抽象的概念、原理，學生理解起來感到十分困難，教師就應該加以形象化的引導，以幫助學生理解。比如，講解生物的形態(tài)、結構和一些生理變化的過程，如果只用干巴巴的語言來描述，學生聽起來會感到十分費解，當然也就達不到預期的教學效果。如果利用掛圖、模型、標本、實物等直觀教具和直觀的教學手段，充分調動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種生理感官，將極大地提高學生聽課的注意力，有效激發(fā)求知欲望，主動去探究知識。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息傳輸手段于一體，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，可以調動學生的學習積極性。在生物課上對于一些抽象概念、原理，利用信息技術和多媒體創(chuàng)設問題情境，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣。如“光合作用的原理”，若只用語言講解，學生不容易理解，而做出一個多媒體課件播放，學生一看就明白，既節(jié)省教學時間，提高學生學習的效率，又激發(fā)了學生的學習興趣。生物學是一門實踐性非常強的科學，只有通過實踐活動才能使學生真正理解和掌握所學知識，激發(fā)學生的學習興趣。課堂上的實踐活動是激發(fā)學生學習興趣的一種比較有效的方法，活動中可增強學生對知識的體驗，提高學習的積極性。

三、重視生物實驗教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

初中實驗是生物教學內容的重要組成部分，也是重要的教學方法。通過生物學實驗，學生能夠深化理解生物學知識、掌握實驗的基本方法和基本技能，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸。實驗教學有助于培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力，因此在教學過程中我們要重視生物實驗課，充分發(fā)揮實驗教學的作用，激發(fā)學生學習知識的興趣。在生物實驗教學中，要想激發(fā)學生的學習興趣，教師必須解放思想，更新觀念，給學生充分的自由，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功地完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結實驗結論，這樣既體現(xiàn)了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，充分調動了學生學習生物學知識的積極性。

四、開展生物課外活動，在活動中培養(yǎng)興趣

生物課外活動是指課堂教學以外，由學校組織、領導學生進行的多種多樣的生物學方面的教學活動。現(xiàn)代教學論認為，作為認識生物的全過程，離不開課堂教學和課外科技活動教學兩大部分的有機結合，兩者相輔相成、相得益彰、缺一不可。生物學課外活動是科學研究的雛型，富于實踐性和創(chuàng)造性，十分利于發(fā)展和培養(yǎng)學生的智力和生物學能力。有人認為農(nóng)村孩子對自然界接觸、了解較多，對生物課外活動沒有多大興趣，課外活動難于開展。其實不然，正因為他們長在農(nóng)村，生活與自然界關系更為密切，他們對自然界有一種自然的親近，而且有更好的條件（如場所、時間）開展課外活動，關鍵是如何組織開展。

積極地組織和指導學生開展生物課外活動，不僅能加強生物學的學科功能，而且能增強生物學的凝聚力，有助于提高學生學習的興趣，使學生在輕松愉快的課外活動中學知識、長能力。例如，在講完了“結核病”的知識之后，筆者給學生留這樣一個作業(yè)，用所學的知識向的親人、朋友、鄰居講解有關預防結核的知識。這樣的作業(yè)能使學生在宣傳的同時鞏固所學的知識，學生學習的積極性被調動了起來。又如，在講“遺傳病”一節(jié)時，筆者提前布置學生在自己所在的社區(qū)內調查遺傳病，并深入有病家庭做家族調查，回校展示調查結果。例如，體育課長跑時，氧氣消耗量很大，呼吸加快，讓學生思考如何調整呼吸頻率和深度，提高呼吸的質量，從而提高長跑的成績；應用所學有關營養(yǎng)方面的知識，設計自己一日三餐的食譜等，這些和學生生活相關的問題極易激發(fā)學生的興趣。

總之，要培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，就要重視生物興趣的培養(yǎng)，充分調動學生學習的積極、主動性，了解學生的心理動態(tài)，關心、尊重學生，創(chuàng)設一種民主、平等、和諧的教學氣氛，才能取得較理想的教學效果。