如何解決初中生對數學的厭學現象

一、個案問題的提出

進入中學后，隨著學生學習科目的增多、內容的拓寬、知識的深化，尤其是數學從具體的數發展到抽象的式子，從文字發展到符號，由靜態發展到動態……學生認知結構需要發生根本變化。可是一部分學生還未脫離教師的“哺乳”時期，沒有自覺攝取知識的能力，加之一些學生基礎不是很扎實，致使有些學生因不會學習或學不得法而成績逐漸下降。久而久之，便會失去學習的信心和興趣，陷入厭學的困境。厭學學生的具體表現為：課堂上不認真聽講，不回答問題，有問題也不問，對做作業、考試感到厭煩，馬虎應付，心不在焉，不守紀律，精力轉移，影響其他同學聽課。由此，筆者從心理疏導與課業輔導的角度，對個案采取有效的干預措施，使學生由最初害怕數學、討厭學習數學到對數學產生濃厚的興趣并主動去學習。

二、學生個案表現及分析

（一）問題的表現

付某，男，是筆者所帶班2010屆的學生。上數學課教師講課基本聽不進去，課堂小組討論從不發言，家庭作業要么不交，要么應付差事。初中入學后到第一學期過半，每次考試成績都非常糟糕。筆者與他交流得知：他非常討厭學數學，腦子轉不過彎來。

（二）問題的分析

首先，對數學的學習喪失信心。與家長溝通得知，付某的小學數學教師脾氣急躁，對反應慢、考不好的學生不是大聲呵斥責備就是諷刺挖苦，上課有時讓學生站到后面，有時還做反面典型。因此，付某怕這位教師，一想到上數學課就緊張，漸漸對數學課產生反感懼怕的心理，學習成績每況愈下，以至于最后完全喪失了信心。其次，基礎薄弱，學習的能力差。數學教材知識的銜接是十分緊密的，前面的內容沒有及時掌握，就造成了連續學習過程中的困難，跟不上集體學習的進程，厭學現象日益顯著。再者，課程的變化讓他很不適應。相比小學數學而言，初中數學教材結構的邏輯性、系統性更強，用小學的慣性思維學習初中的知識總是不能進入角色。

三、個案干預的過程和方法

（一）幫助學生建立自信心

想改變學生厭學的現狀，確立自信心是關鍵。心理學家羅森塔爾認為，教師對學生的關注與期望很大程度上影響著學生的學業情況，使其向良好的方向發展，關鍵是教師對學生的信任、贊揚和愛。在學習活動中，學生若從中獲得了積極愉快的情緒體驗，就會增加學習動力，樂意參加學習活動；反之，學生就會有意無意地逃避學習。因此，平時筆者就多給付某關注和關愛，想辦法消除他的自卑意識，排除心理障礙，幫助他找回自信。對他在作業量和難易程度上降低要求，課下再對他的作業個別輔導，這樣作業果真做得很好。筆者及時肯定他的進步，恰如其分的表揚促使他積極主動學習。在考試前，對他提出明確、具體的要求，對其知識的薄弱點進行輔導，這樣他經過努力逐漸提高分數，達到了我們倆共同確定的目標。通過以上努力，付某的自信心大增，學數學的興趣也培養起來了。

（二）激發學習興趣

興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習數學中產生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學習。

滿堂灌或教師唱獨角戲的授課方式會使學生不感興趣，久而久之就會厭學。因此，筆者把數學問題精心設計在與生活緊密聯系的背景當中，使學生意識到生活中處處有數學，處處需要數學，這就提高了學生學習的興趣。

付某喜歡動手，筆者就在課堂上多組織一些動手操作的內容，如拼一拼、折一折、量一量的動手實驗，這樣他在參與時還會領導小組其他同學一起做，對學習新知識很有好處。因此，加強直觀教學可以吸引學生，讓學生體驗到成功的愉悅，激發學習數學的興趣。

另外，還要做到因材施教，課堂練習的設計呈現梯度，像付某這樣的學生讓其做基礎題，并且和程度相當的孩子展開競爭，創設一個適度的學習競賽氛圍，能激發他們的學習興趣，創造一種利于激發同學內驅力的環境。在課堂上教師應努力調動學習困難的學生的積極性，多讓他們參與課堂提問和回答，對其回答的結論要多鼓勵、少批評，總之要讓他們感受到教師真心誠意的幫助。

當然，培養學生數學學習興趣的途徑還有很多，如發揮趣味數學的作用、提高教師自身的教學藝術，等等。數學課堂在教師的努力營造下應該是生機勃勃的，通過各種教學手段調動學生的學習興趣，使討厭數學的學生由厭學到愛學、樂學。

四、實施個案干預的效果

通過對個案學生付某產生數學厭學現象的原因進行分析，繼而從心理疏導與課業輔導的角度采取有效的干預措施，使付某能夠由最初課堂不聽講、害怕數學、討厭數學、成績很不理想的狀況逐漸轉變到對數學產生濃厚的興趣并主動去學習，而且學習效率也提高了，作業做得很及時。通過堅持不懈的干預措施的進行，付某的考試成績由羞于啟齒逐漸上升到優秀并趨于穩定，兩次期末統考數學100分，同學們都很羨慕和佩服。由于數學成績的提高，他努力進步的信心更足了。

五、個案干預的推廣和應用

通過對個案學生實行干預后教育成功經驗的總結和積累，推廣到教育教學當中，由點及面，使更多的有類似厭學現象的學生從厭學的苦惱中解脫出來，能夠在寶貴的初中學習生活中學有所進，學有所成，為將來的學習積累知識，奠定基礎。干預措施的實施，工作的持續進行，筆者所帶的教學班數學平均成績在年級始終名列前茅。當然，教學是一門藝術，我們教師要做教育教學的有心人，尋求適合自己學生的教育教學方法，并且不斷地進行探索和改進，努力提高教育教學質量，培養孩子成人成材。