怎樣培養和提高學生學習數學的興趣

“興趣”是孩子各種創造力和求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發生興趣，就會無止境地去追求、去實踐、去發展。

一、以“愛”去保護學生學習數學的興趣

在教學中，首先教師要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。在教學中筆者努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見。例如，在教學《商不變的性質》時，引導學生從上到下觀察12÷4=3 120÷40=3 1200÷400=3這組算式的被除數、除數各是怎樣變化的。經過學生一段時間的交流后，筆者發現班里學習成績較差、課上從不舉手發言的劉同學把手舉了起來。筆者高興地把她叫了起來，但她卻站在那里支吾了半天也沒說出一個字。這時，一些調皮的學生開始譏笑她，學習好的學生也不耐煩地埋怨她耽誤時間。再看劉同學，臉漲得通紅，低著頭。從她膽怯的目光中筆者可以感覺到連她自己都失去了信心，想退卻了。于是筆者走過去對她親切地說：“沒關系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學習了，第一次在課堂上發言，難免緊張，深呼吸，一字一字地把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯的，老師也要表揚你的勇敢！”當時，她激動得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結結巴巴地講出了自己的觀點，居然是對的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，筆者也禁不住心潮澎湃。把關愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養學生學習興趣的感情基礎。

二、以“境”培養學生學習數學的興趣

在教學中，筆者靈活運用各種手段，如形體語言、課件、錄音錄像、簡筆畫、故事表演等等，再現教學內容。引導學生涉境體味，都收到了較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》、《面積和面積單位》等課時，筆者借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，學生們在娛樂的同時復習了舊知識，產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、以“爭論”激發學生學習數學的興趣

在教學中，筆者注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學“除數是兩位數除法”時，簡算1200÷500一題，筆者讓學生先自己在本上試著做一做。學生們興趣十足地做了起來。之后組織交流結果：“商2余2。”“不對！應該商2余200?！卑嗬镆魂囼}亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，筆者讓雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸地，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。

此外，心理學表明，學習動機是可以遷移的?，F實中，對學習厭倦的學生，往往對體育活動、生產勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應因人而異，因勢利導，把參加各種課外活動的動機與學習數學聯系起來，去調動學生的學習興趣。