對我校《中職數學》新教材學案導學模式的研究

摘 要：本文從學案的編寫、教師的導學兩個方面探討了“學案導學”模式在數學教學中的可行性。

關鍵詞：學案導學；載體；點撥

“學案導學法”是以導學案為載體，以導學為方法訓能達標的一種教學模式。實踐證明，這種模式在我校已取得明顯的成效。在教學中我們認真研究新課程標準，充分把握省編教材內容，發現教材的幾個特色：篇首語言生動親切；教材創設問題情境，強調知識背景；注重完整的學習過程；教學內容的組織順序遵循認知規律。這些特點為我們開展學法研究提供了平臺。

按照山東省教育廳提出的“八個精心”的要求，在我市教研室的大力支持下，學校數學教研組開展了學案導學模式的探究。下面把我們對“學案導學”的一點粗淺的見解呈現出來，以期各位專家及同仁批評指正。

一、學案的編寫

學案是導學的載體，有什么樣的學案就有什么樣的課堂導學。我校教師根據“以學生就業為導向、以為專業課服務為目標”的主導思想，認真學習教研室下發的《學案導學問題解答》。我們先與專業課教師集體研討，再個人備課，教研組最后集體備課，制定學習方案。

1.學習目標的編寫。中職數學課程的主要任務，就是培養出既有一定的基礎理論又有較強的實踐能力的中等專業技術人才，適應學生職業生涯的終身發展。在中職學校，大部分學生的初中數學基礎薄弱，對學習數學失去興趣甚至有抵觸情緒。因此，恢復學生的自信，激發學習興趣是制定目標的原則。我們首先對我校2010級400名學生的數學基礎做了調查，按學生能力發展的不同層次將教學目標分為基礎目標、一般能力目標和創新目標。明確了學習目標，使學生課內明確任務，課后復習有方向，提高自主學習的積極性和效率。

2.學案內容的編寫。在內容的選擇上我們充分考慮到中職學生的認知基礎與心理發展以及學生的就業需要，力求做到深入淺出、簡明易學，做好與義務教育的銜接。對于特別重要的數學基本概念與基本思想方法的學習內容的展開，采用逐級遞進、螺旋上升、不斷深化的方式，保證構建科學的教材知識結構。在設計學案內容時注意了以下幾個方面：（1）根據具體情況對課本內容選擇、合并、重組。（2）以“情境教學”作為學案編寫的出發點。（3）以“問題解決”作為學案編寫的歸宿。（4）廣泛地聯系各專業學科及企業工廠生產實際。我們充分利用教材中的試一試、讀一讀、想一想、議一議等內容，使學案更具有啟發性；注意以專業中的實際問題為中心，設計提問和習題，增加學生的興趣，使學生們感到學有所用，從而體驗到學習的樂趣。

二、教師的導學

導，即開導、啟迪之意，是啟發式教學的精髓。心理學原理告訴我們，學生在學習的過程中，教師進行適當的引導，不僅能使學生不斷體驗成功，維持持久的學習動力，而且學生在教師的引導下，也能提高學習效率，從而培養探索問題的能力。

1.把握誘導的時機。“不憤不啟，不悱不發”，恰如其分地點明了學生需要啟發的最佳時機。即是說當學生討論熱烈，對問題似懂非懂，想說卻又說不清楚，正是渴望啟發的最強烈之時，教師要善于捕捉這種時機，給予適當的誘導和點撥，將起到最佳的學習效果。比如我們講解一道習題：正二十面體是由二十個正三角形圍成，且有12個頂點。問切去12個頂點后可得到多少個正五邊形和正六邊形?不少同學一開始對此題一籌莫展。筆者適時點撥：“你能否求出每個頂點被多少個三角形共用?”很多同學很容易解出是由5個三角形共用。解到這兒有些同學又茫然了，筆者又給予提示：試著畫出其中一個頂點被切除后的剖面圖和其中一個三角形被切去三角后的剖面圖，學生豁然開朗。點撥不需要太多語言，關鍵是要抓住時機，才能達到最佳的學習效果。

2.講究導學藝術。教學是一門藝術，需要得到學生的信任與配合，我們的學生在原初中學校時都是教師、同學們眼里的雙差生，他們大都有自卑情緒，對教師也有些成見。作為教師要深刻地理解學生，了解學生的能力、動機、興趣、態度，要尊重學生的人格和權利，放下教師的架子，完全進入和學生的交流過程，始終與學生要表達的思想合拍，讓學生充分展現自我。教師既要跟上學生的思路，又要引導學生的思路。對疑難問題創設不同梯度的問題情境，使學生真正領悟、掌握，而不是把自己的思路強加給學生，使其硬性接受。

3.導學方式靈活。導學具有靈活性和多樣性，長時間單一的引導方式會使學生喪失學習的興趣。導學與學案是密不可分的，好的學案是教師有一堂好的導學課的先決條件，但教師決不能僅僅局限于已設計好的學案，因為再好的學案也不能把課堂上的所有情境都設計到。所以我們在教學過程中依據課堂上的不同情形，迅速且不斷地搜集學生學習的信息，進行多元化備課，對學案進行修改使其進一步完善，從而不受固定思維框架的束縛。

通過“學案導學，自主探究，合作交流，學生展示，教師點撥”的形式，形成把“學案導學”與“小組合作”相結合的教學方式，極大地調動了學生學習的積極性，學生厭學現象基本消失，表現出主動參與學習，學習過程與學習方式有明顯的改變，許多學生養成了預習、自學的良好學習方式。學生從過去的不情愿學習，厭煩作業，回避教師轉變為喜歡學習，情愿在學習過程中花時間、花精力，主動完成作業，課堂品德行為有很大改觀。

在今后的教學中，我們會積極探究，不斷創新，大膽改革，設計符合我校學生實際需要的教學設計，使數學課堂教學真正體現中職數學大綱的要求，達到為專業課教學服務的目的。