山東省醫學院校媒介素養教育調查與應對策略

摘 要：提高媒介素養、加強媒介素養教育的呼聲隨著大眾傳媒日益深廣的影響而顯得越來越迫切。調查表明，山東省醫學院校大學生對媒介資源的運用趨向理性，但對媒介素養的認知和批判能力欠缺，媒介道德規范的自律能力有待加強，媒介素養仍處于較低水平而亟待必要引導。

關鍵詞：媒介素養教育；醫學生；調查；途徑和策略

中圖分類號：G40 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2012.03.011

文章編號：1672-0407(2012）03-029-03 收稿日期：2012-2-9

1.媒介素養的內涵及現狀

媒介素養起源于西方。1992 年，美國傳媒素養研究中心將其定義為：人們面對傳媒的各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創造和制作能力以及思辨性回應能力。媒介素養教育的研究起始于20 世紀30 年代初的英國、加拿大等國家，80 年代媒介素養作為獨立課程開始納入許多國家的學校課程教育體系；90 年代以來，教育思想又有新的發展，媒介素養教育的重點是培養青少年接受、處理與鑒賞傳媒信息的能力，并漸成全球規模性的教育運動，甚至為此立法。目前，英國、美國等發達國家已將媒介教育正式納入正規的教育課程，印度等第三世界國家也開始實行媒介教育。國內的媒介素養教育主要集中于新聞傳播專業學生，雖然近幾年媒介素養教育逐漸受到重視，開展普遍、系統的媒介素養教育呼聲日高，但真正使媒介素養教育進入課堂的醫學院校還不多。從總體上看，高校媒介素養教育起步晚，比較滯后，大學生媒介素養欠缺的實際情況迫切要求媒介素養教育進入高校。

本次調查，通過了解山東省醫學院校大學生接觸媒介的實際狀況，旨在探究媒介對于他們的學習和成長的影響。調查所稱的“媒介”，主要指的是報紙、刊物、廣播、電視、網絡這幾種大眾傳播媒介。課題在濱州醫學院、泰安醫學院、青島醫學院、濟寧醫學院、濰坊醫學院五所高校進行了問卷調查，共發放問卷400份，收回375 份，回收率為93.7%。

2.山東省醫學院校媒介素養的現狀

2.1網絡是目前最受青睞的傳播媒介

調查發現，喜歡網絡的醫學生高達88%，在有多種媒介可供選擇的情況下，選擇上網的占66%，是選擇看電視（占18%）的3.7 倍，是選擇閱讀刊物（14%）的4.7 倍，是選擇閱讀報紙（占2%）的33 倍。也就是說，如果有多種媒介同時并存，醫學生的選擇的順序依次為：網絡、電視、休閑刊物、報紙。七成以上的醫學生肯定網絡對于大學生成長具有積極意義，能促進青年成長和發展，也有少數人認為“沒什么影響”（占8%）或具有負面作用（占12%）。由此可見，無論在學習還是休閑時，網絡都是醫學生首選的傳播媒介。90%以上的大學生每天上網1個小時以上，網絡通訊、網絡論壇、微博、收發郵件、網絡游戲等等都體現出醫學生對網絡媒體的強烈認同。

2.2選擇批判信息的能力較差

媒介批判能力是衡量媒介素養的重要內容之一，既包括受眾關于媒介對社會、對個人的影響力認識，也包括受眾對傳播內容的鑒別和批判能力。面對紛繁復雜的信息，如果沒有一定的媒介素養能力，就不能輕易地從繁雜的信息中篩選出自己所需要的信息，容易“被信息”，成為信息的奴隸，喪失自己的判斷能力。調查統計表明醫學生在上網時，沒有目標隨意瀏覽的占40%，發郵件和娛樂的占29%，看新聞和有關實用信息的占20%，真正用網絡查找學術資料的只占11%。對所接觸的媒介及其傳播內容進行評價已“形成習慣”的大學生只占10.50%，經常如此的大學生占27.44%，兩項合計為37.94%。49.32% 的大學生只是“偶爾為之”。這表明，經常接觸媒介的醫學生大多還停留在對信息的簡單接收和傳播上，并不擅長用批判分析的目光主動解讀信息。在媒介判斷和反思意識上， 只有少部分學生能夠對媒介所傳遞的信息保持警覺性，并能主動反思傳媒的背后意圖， 絕大多數醫學生欠缺媒介判斷與反思意識， 這與大學生群體整體素質相對較高的實際是不符的。

2.3對媒介資源的有效運用能力欠缺

問卷中，在“你為什么接觸這些媒介”這一問題時，獲取信息(45.1% )和消遣娛樂(36. 9% )方面占了很大比例， 而論壇討論( 1.2% )、學習知識(9.2% )、與人交流(7.6% )方面的消費內容比例很小。在消費內容問題上，當問及“你最喜愛的媒介類型”時，消遣娛樂(包括影視劇、音樂、體育、網絡游戲)占據了近六成的比例；而以新聞、社論為代表的“獲取信息”則占了30.5%的消費比例；對于文教論壇等學習性消費內容只有不足7%的比例。大眾媒介作為信息傳播的工具， 理應成為大學生學習和自身發展的工具， 但許多醫學生在使用媒介時只是為了娛樂消遣，不能正確有效地利用媒介資源為自己的學習和生活服務，不愿花精力去思考一些有思想深度的社會新聞，對關系國計民生的重大內容缺乏應有的關注。

2.4媒介道德規范的認知與自律能力有待加強

調查發現，對于“如何看待訪問色情網站的行為”，35% 被調查者覺得“不道德”，19% 選擇“也是一種需要”，46% 認為“無所謂”。在被調查者中，沒有人選擇網絡曝私行為“值得羨慕模仿”；56% 選擇了“雖然不喜歡，但是不反對”；44%“反對”該行為。68% 被調查者選擇“刪除”病毒郵件；31%“刪除并轉告周圍人”；1%選擇“轉發給別人”。醫學生對媒介傳播中的色情、暴力等內容只有一小部分受訪者表示堅決反對， 大部分學生認為這些內容雖然糟糕， 但卻是對社會真實的寫照， 是傳播信息時代不可避免的；對國家有關新聞出版、知識產權、網絡管理方面的政策法規不了解， 對利用媒介進行信息傳播、侵權盜版行為雖有認知， 但自律意識淡薄。這表明醫學生的媒介道德規范的認知與自律能力還處于較低的階段，具有明顯的實用、功利傾向，思想上尚有許多模糊認識，在道德評價上存有偏差。

2.5開展媒介素養教育活動的情況不容樂觀

盡管網絡是醫學生最受青睞的傳播媒介，但是調查統計結果顯示，對“媒介素養”這一概念“幾乎不了解”的大學生占58%，“稍微知道一點”的占33%，兩項相加為91%，可見大多數醫學生對于媒介素養還相當陌生。所有被調查醫學院校尚未有開設媒體素養教育課程的，10% 經常有媒介素養教育的相關活動，11% 偶爾有媒介素養教育的相關活動，79% 沒有媒介素養教育的相關活動。醫學生普遍反映，學校目前在媒介素養教育方面還做得很不夠。媒介素養教育的缺失使醫學生對媒介現象的認識還停留在表面，對媒介知識的學習尚處于自我判斷、自我接受階段，缺乏系統的理論指導和實踐，直接后果導致醫學生媒介素養層次水平比較低。

3.培養醫學生媒介素養的途徑和策略

3.1讓媒介素養教育走進課堂

在醫學院校開設媒介素養教育課程、開展媒介素養教育活動，是督促醫學生接受媒介知識的重要手段，是提高學生媒介素養最科學、最有效的方法之一。一是開設媒介素養教育公共選修課，使醫學生獲得基本媒介理論知識、提高媒介技能；二是將媒介基礎知識和媒介信息技能與專業課程相融合，使醫學生在學習知識的同時獲得媒介相關理論，使媒介技能成為提升專業水平的重要輔助手段；三是在廣泛開展學校內部調研的基礎上，有針對性地開展媒介素養教育講座，深入剖析媒介道德失衡行為和負面影響案例，促使醫學生獨立批判媒介能力的逐步提高；四是建立相應的制度和評價體系，制定具體的媒介素養教育計劃，定期進行檢查和評估，使醫學生媒介素養教育制度化、正常化、有序化。通過全面系統的學習，達到了解大眾媒介的基礎知識，學會辨別媒介信息的真偽并能判斷其意義和價值，掌握如何從媒介獲取信息和利用媒介傳播信息的知識和技巧，最終能很好地利用媒介發展和完善自我的目的。

3.2培養具有現代傳媒素養的思想政治教育者管理者

師資水平的高低決定著媒介素養課程教學水平的好壞，對于大部分醫學高校來說，媒介素養教育都還處于起步階段，媒介素養課程的師資比較缺乏，而且總體水平偏低，所以師資培訓也是一個必不可少的過程。通過培訓、進修、或者學術交流的方式可以培養媒介素養教育的緊缺人才。首先，醫學院校的教師要充分認識現代傳媒的功能、性質、評判標準和特征， 充分了解各種傳媒的輿論導向和運作機制，真正把握傳媒對學生的積極和消極影響， 做到胸有成竹；其次， 加強學習， 不斷提高教育工作者自身的管理水平和傳媒素養。對媒介素養理論深入研究，強化教師自身的理論素養，給課程教學注入新的活力。再次， 教師要積極參與到傳媒中去， 要學會將傳媒作為思想政治教育的有利武器， 教育學生趨利避害， 更要通過對傳媒的選擇利用， 讓傳媒成為思想政治教育的有力工具。

3.3充分利用校園文化建設的資源和載體

校園文化建設是大學生媒介素養教育的重要載體， 對大學生有著不可替代的、持久的、潛移默化的影響和教育的作用，要在校園文化活動中增加媒介素養教育的內容，探索建立一套完整、科學的媒介素養教育工作機制。醫學院校要廣泛開展媒介素養教育學術報告、講座、論壇等，利用校內以學生為主要受眾的校報、校刊、廣播電視和網絡對學生進行培訓，使學生了解媒介知識；把媒介素養教育納入思想政治教育的體系中，由學校相關部門如學工部、宣傳部、教務處、團委等統一協調部署，對學生媒介素養狀況進行深入分析，編制媒介素養教育實施方案；醫學生的媒介素養更要重視實踐，鼓勵學生利用媒介本身進行實踐，探索學生自我教育、自我約束、自我發展的教育路徑，才是提高大學生媒介素養的最佳途徑。例如可以利用學校的廣播臺、校報、網站等校內媒體，通過制作互動類的節目等形式，讓廣大醫學生參與節目制作與傳播過程，在實踐中提高媒介素養。同時可以建立媒介素養教育實踐基地，與社會媒體互動，邀請傳媒從業人員走進校園現身說法，或組織學生到一些媒體實習，增加學生對媒介的感性認識。

參考文獻

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