談“學(xué)習(xí)型班集體”的創(chuàng)建

摘 要 江澤民同志在2001年亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)會議上指出:“教育是人力資源能力建設(shè)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)是提高人的能力的基本途徑。”他強調(diào)要“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會。”因此，“創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會”就成為我們當(dāng)前的重要戰(zhàn)略觀念之一。21世紀(jì)是強調(diào)構(gòu)建“學(xué)習(xí)型社會”的世紀(jì)，作為學(xué)生成長的主要家園——班級，更應(yīng)成為學(xué)習(xí)型班集體。

關(guān)鍵詞 學(xué)習(xí)型班集體 創(chuàng)建

中圖分類號：G424. 21 文獻標(biāo)識碼：A

而學(xué)習(xí)型班集體是建立在班集體之上的更高要求的群體，班級學(xué)生的主動性積極性要得到充分激發(fā)；班級及學(xué)生個體具有很強的創(chuàng)新修正調(diào)整能力；學(xué)生個體與集體形成了“追求集體卓越，實現(xiàn)自我超越”的共融共生的理想生存狀態(tài)。“學(xué)習(xí)型班集體”的核心理念是培養(yǎng)具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)理念的現(xiàn)代創(chuàng)新型人才，滿足知識經(jīng)濟社會對人才的新需求。作為一線教育工作者，尤其是班主任，把班級建設(shè)成學(xué)習(xí)型班集體更有利于實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，有利于實現(xiàn)人們所期許的陶冶人的生命的教育價值。那么，如何創(chuàng)建一個學(xué)習(xí)型班集體呢？

一、制定明確的奮斗目標(biāo)

“成功的道路是目標(biāo)鋪出來的。”制定和確立班級的奮斗目標(biāo)、繪制班級發(fā)展進步的藍圖、規(guī)劃和設(shè)計班級前進的方向，是班主任義不容辭的職責(zé)。班主任應(yīng)該發(fā)動學(xué)生依據(jù)班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平，制定出一個既高于現(xiàn)實水平，又有可能實現(xiàn)的共同奮斗目標(biāo)，共同目標(biāo)能夠引導(dǎo)和規(guī)范全班同學(xué)的學(xué)習(xí)行為，促進班級全體同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一致性。

班級除了“學(xué)習(xí)型班集體”的奮斗目標(biāo)外，各小組、個人也都應(yīng)該有這方面的奮斗目標(biāo)，目標(biāo)形成必須切實可行，同時要能通過各種方式去促進、引導(dǎo)、督促這一目標(biāo)的達成。比如典型引路，定期檢查，互相交流，自我檢查，期中、期末總結(jié)，家長、同學(xué)、老師、班主任等方面的相互督促等等。要能夠?qū)φ漳繕?biāo)不斷的去矯正自己的行為，促進班級與個人的成長。班級、小組、個人有了明確的奮斗目標(biāo)，并且天天在為目標(biāo)奮斗，這樣構(gòu)成“學(xué)習(xí)型班集體”的第一步就完成了。

二、健全科學(xué)的班級制度

奮斗目標(biāo)有了，但要實施，必須有紀(jì)律做保證，一個“學(xué)習(xí)型班集體”要保證能正常運轉(zhuǎn)，就必須有制度約束。因此，有沒有完整的班級管理制度，是能不能形成“學(xué)習(xí)型班集體”的保證，是能不能保證“學(xué)習(xí)型班集體”有秩序運行的保證。而制度是班級管理的前提、是學(xué)生的行動指南、是檢查評比的依據(jù)、是管理的根本保證。能否制訂一個切實可行的、科學(xué)的、全面的制度，直接關(guān)系到班級管理的成效。

班級管理制度是建立在學(xué)校規(guī)章制度基礎(chǔ)之上的，也是以國家法律法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)，然后根據(jù)班級實際情況而制訂的。班級管理制度的制訂也與制定共同目標(biāo)一樣，必然建立在全體學(xué)生的參與之上。在班級制度的基礎(chǔ)上，同樣可以制定組規(guī)組紀(jì)，制定個人“自主自律”的規(guī)范和紀(jì)律。

三、設(shè)計有效的管理模式

班級規(guī)定、制度、要求制訂以后，學(xué)生執(zhí)行得如何，還存在那些問題？這些信息必須通過班級管理人員才能收集上來，我們把班級管理隊伍的組織機構(gòu)、相關(guān)職責(zé)等稱之為管理模式。不同班級不同班主任會采取不同的管理形式，但是不管什么管理模式，關(guān)鍵是要確保收集的信息及時、準(zhǔn)確、有效，收集到的成功率要高！

因為收集的信息是班級量化管理、獎懲的重要依據(jù)，如果信息不準(zhǔn)確、不及時，長此以往班級的規(guī)定、制度、要求將逐漸失去它的嚴(yán)肅性、法制性，最終將成為一紙空文！因此班主任一定要精心設(shè)計好班級管理模式，尤其在班級管理人員的獎懲、管理人員的相互制約上下功夫，要建立考核監(jiān)督小組，充分發(fā)揮班級輿論、團支部的監(jiān)督作用，使班級考核真正做到嚴(yán)格而又準(zhǔn)確。

四、培養(yǎng)精干的骨干隊伍

任何目標(biāo)的實現(xiàn)、制度的實施都需要人去做，這里的人不是指個人而是指大家參與，更主要的還是要有一支骨干隊伍。這支骨干隊伍對于“學(xué)習(xí)型班集體”的來說，首先就是班委干部隊伍的形成，而這支隊伍一定是一支能獨立運作，具有組織力、號召力和影響力的隊伍。在這支隊伍周圍還要有一大批學(xué)習(xí)骨干，這樣才能形成一個主導(dǎo)性的良好群體，帶動“學(xué)習(xí)型班集體”的發(fā)展，這對“學(xué)習(xí)型班集體”的形成無疑是非常重要的。

沒有“學(xué)習(xí)型”的班級領(lǐng)導(dǎo)組織，就帶不出“學(xué)習(xí)型”的班級。班級要成為一個“學(xué)習(xí)型班集體”，班主任就應(yīng)該首先成為“學(xué)習(xí)型”的教師。因為教師的示范性作用是無窮的，一個以班主任為首的 “學(xué)習(xí)型班集體”的骨干組織，要對學(xué)生產(chǎn)生思想上的啟迪，行為上的示范，進而促進學(xué)生的共同成長。

五、打造健康的班級文化

班級文化是教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活過程中所擁有的價值觀、信仰、態(tài)度和行為準(zhǔn)則。健康向上的班級文化需要長期的積累，其中教師的榜樣和導(dǎo)向作用非常重要。健康向上的班級文化能使每一位學(xué)生對未來充滿信心，充滿憧憬，對學(xué)習(xí)富有責(zé)任感和積極性；能使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間自由、暢通交流；能使學(xué)生愉快地接受教育；能激發(fā)班級成員的進取精神，弘揚班級正氣，使班級管理效能最大化。打造健康向上的班級文化是構(gòu)建學(xué)習(xí)型班級的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

六、營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍就是學(xué)習(xí)環(huán)境，而環(huán)境對人的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。濃厚的學(xué)習(xí)氛圍將產(chǎn)生強烈的感染力，使學(xué)生不由自主地融人其中，體會學(xué)習(xí)的快樂與輕松。班主任應(yīng)該以自己的行為為學(xué)生樹立一個好學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)的典范。利用課堂和課外，室內(nèi)和室外渲染競爭學(xué)習(xí)的氣氛，不僅在課堂上充分調(diào)動學(xué)生積極性把每個學(xué)生帶人忘我學(xué)習(xí)的境界，而且還要在課余時間組織和動員學(xué)生參與各種學(xué)習(xí)競賽活動，才能有效的刺激與促進競爭者的責(zé)任心與學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生頑強拼搏。這樣一來，整個班級被濃厚的學(xué)風(fēng)縈繞，從而有利于學(xué)習(xí)型班集體的形成。

七、樹立正確的輿論導(dǎo)向

輿論導(dǎo)向?qū)Α皩W(xué)習(xí)型班集體”起到引導(dǎo)作用，良好的輿論導(dǎo)向有利學(xué)生的健康成長，也更有利于“學(xué)習(xí)型班集體”的形成。比如對遲到早退，班級輿論是什么？是同情、是無所謂、是視而不見、還是批評幫助，這些都將對“學(xué)習(xí)型班集體”建設(shè)和學(xué)生成長影響極大。再比如，班級對接受學(xué)校分配的任務(wù)，是支持拈輕怕重、討價還價，還是支持勇挑重?fù)?dān)，知難而上，也都與班級建設(shè)，學(xué)生成長密切相關(guān)。又如對學(xué)校的熱愛，對班級威信的維護，對學(xué)習(xí)態(tài)度的評價等等都會形成一種輿論，只要有輿論就會有導(dǎo)向，不是正面的就是負(fù)面的。因此，讓班級形成正確的輿論導(dǎo)向，實在比什么都重要。只有在集體中形成了正確的輿論與良好的班風(fēng)，班集體才能識別是非、善惡、美丑、扶正抑邪、發(fā)揚優(yōu)點，抵制不良思想習(xí)氣的侵蝕，才能使班集體具有巨大的教育力量，成為真正的“學(xué)習(xí)型班集體”。

八、構(gòu)建和諧的人際關(guān)系

“學(xué)習(xí)型班集體”的人際關(guān)系應(yīng)該是和諧的、健康的、自由平等和積極向上的。行為科學(xué)理論告訴我們，和諧的人際關(guān)系可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)造性，挖掘?qū)W習(xí)潛力，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)的思維品質(zhì)。“學(xué)習(xí)型班集體”的人際關(guān)系表現(xiàn)為四類：班主任和教師之間；教師（班主任）和學(xué)生之間；學(xué)生和學(xué)生之間；教師和學(xué)生家長之間。教師和學(xué)生表現(xiàn)為教育內(nèi)容上的授受關(guān)系、人格上的平等關(guān)系和道德上互相促進關(guān)系；學(xué)生與學(xué)生之間表現(xiàn)為競爭與協(xié)作的關(guān)系、自我超越與共同發(fā)展的關(guān)系；教師與學(xué)生家長之間表現(xiàn)為教育目的上的同一關(guān)系、教育內(nèi)容上的互補關(guān)系、教育形式上的協(xié)作關(guān)系。其中班主任與學(xué)生的關(guān)系是最重要的。因此，班主任在“學(xué)習(xí)型班集體”的創(chuàng)建過程中必須轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)的家長式的教育者、管理者逐漸轉(zhuǎn)換為心理咨詢者和學(xué)生朋友的角色，堅持“理解、尊重、寬容”的原則，建立“民主、平等、和諧”的師生關(guān)系。

九、開展豐富的教育活動

教育活動是促進學(xué)習(xí)型班集體形成和發(fā)展的中介，是實現(xiàn)班級奮斗目標(biāo)的橋梁，能使師生之間、生生之間形成和諧的人際關(guān)系。班主任通過開展主題班會教育活動、“學(xué)習(xí)上的一幫一活動”既達到了育人的目的，又加強了同學(xué)之間的合作交流，培養(yǎng)了樂于助人的品質(zhì)；班主任引導(dǎo)學(xué)生積極參加各種文體活動、競賽活動、社會實踐活動，不僅可以增強班級的凝聚力，而且使學(xué)生學(xué)會了交往、學(xué)會了與人相處，培養(yǎng)了學(xué)生良好品質(zhì)、發(fā)展了個性特長、鍛煉了意志品質(zhì)，養(yǎng)成了良好行為習(xí)慣。更為重要的是同學(xué)們在活動中發(fā)現(xiàn)了自身的不足，看到了別人的長處，學(xué)會了尊重，學(xué)會了寬容，心胸變得開闊，人際關(guān)系更加和諧。班主任根據(jù)目標(biāo)教育計劃，開展多種教育活動，做到精心設(shè)計，主題鮮明，準(zhǔn)備充分，形式多樣，有創(chuàng)造性，通過班級活動的開展，這無疑會在學(xué)習(xí)型班集體建設(shè)中起到積極促進作用。

綜上所述，一個學(xué)習(xí)型的班級就是一個好學(xué)、上進的班級，一個充滿了朝氣與活力的班級，一個追求卓越的班級。而創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班集體是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會的奠基工程，是每個班主任的重要工作職責(zé)，也是對社會的重大貢獻。□

（作者單位：重慶市萬州上海中學(xué)）