高職院校法律基礎課教學存在的問題與對策

摘 要 高職院校法律基礎課程可以提高高職院校學生的法律素質，幫助大他們養成知法、懂法、守法的好習慣。但在高職院校法律基礎課的教學中，存在一些明顯的問題，例如學校和學生對這門課程的重視程度不夠，教學形式也不夠靈活，實踐環節薄弱，教學課時不足，教材水準有限。本文分析了這些問題，并提出了一些對策。

關鍵詞 高職院校 法律基礎課 問題 對策

中圖分類號：D90-4 文獻標識碼：A

高職院校法律基礎課是一門公共課，對于高職院校學生養成良好的法律習慣，學會基本的法律常識，培養知法守法的良好公民具有重要意義。這門課程開設以來，也確實產生了很多積極作用，但也存在不少不足。如何改善高職院校法律基礎課的教學形式，如何改善高職院校法律基礎課的教學效果，都是值得深究的問題。

一、 高職院校法律基礎課教學中存在的問題

（一） 法律基礎課在高職院校里受到的重視不夠。

對高職院校很多專業的學生來說，法律基礎課程和他們的專業并不直接相關，因此他們對這門課程并不重視，只是抱著應付的態度來上這門課。這就導致學生對老師的授課不重視、不在意，嚴重影響了教師授課的積極性，也嚴重影響了教學效果。同時，很多高職院校的相關教學單位將法律基礎課設定為公共課（大課），教學班級越劃越大，往往是幾百人在一個大教室里上這門課。數量極少的教師面對人山人海的學生，在管理和維持秩序方面就要花費很多的心思，想要保持教學效果非常困難。在這樣的特大教學班里，教師對學生的缺課、遲到、早退等現象都很難進行管理，因為不僅點名費力費時，而且班級太大也無法控制學生的遲到早退。而高職院校相關的教學單位對這門課程的定位也加劇了學生對它的輕視。在一些高職院校，法律基礎課不僅是公共課，而且更是一門接近于選修課的課程，而且考試的形式也被規定為開卷。這樣一來，學生和老師更是對這門課程不重視，使知識的傳授更加困難，教學效果更加無法保障。

（二） 教學形式不夠靈活多樣。

高職院校法律基礎課的教師們手上并不缺乏該課程的課件，而且在課堂上借助這樣的課件進行講解并不困難，更有甚者，一些授課老師手中并沒有系統的授課教案，只是簡單隨意地進行講解。由于法律課程的知識比較枯燥，相關的專業術語不易被理解和界定，所以傳統的教學形式很難產生好的教學效果，照本宣科式的講解并不能使學生很好地理解相關知識。這種教學形式迫切需要改變。

（三） 實踐環節過于薄弱。

法律學科是一門實用性很強的學科，這門學科的應用功能很強，但想要學好并不容易。在法律基礎課的教學中，實踐環節往往被忽視。像模擬法庭活動、法院庭審旁觀、法律實踐中心活動等實踐性很強的活動大部分學生往往很難接觸到，也只有極少數法學專業的學生可以多參與這類活動。于是，教師在課堂上的講解就成了很多學生接受法律知識的唯一途徑。而這門學科的實用性和實踐性，很多學生就根本沒有機會體驗到。這也阻礙著法律基礎課教學效果的提升。另外，很多高職院校雖然設有法律實踐中心或者法律援助中心，但這些中心的工作并不為很多學生所了解，一些感興趣的學生即便對這類中心很感興趣，也往往只看到那幾間辦公室門窗緊閉，這阻礙了學生們增長實踐知識。

（四） 教材編寫方面存在不足。

一些高職院校對法律基礎課教材的編寫不夠重視，有的隨意選用一本其它學校編寫的教材，有的為了照顧本校教師的利益，就輕易地選擇一本本校教師編寫的教材作為教科書，也不管這本教材是否適用。有時候這些本校教師編寫的鄉土教材未必不好，但只是視野稍嫌狹窄，不利于學生更好地長見識、學知識。而且為了保證教學效果，教材編寫者要考慮到方方面面的情況，把握好教材編寫的度，既不能編寫得太深奧，也不能編寫得太淺顯，既不能編寫得太泛，也不能編寫得太窄，這需要花費很大的心血和精力，并不是一件可以輕易應付的事情。

（五） 教學課時過少，影響到教學效果。

由于對高職院校法律基礎課的定位存在偏差，大學相關教學單位對這門課程的重視程度不夠，給這門課程的課時過少。這樣一來，教師只好急匆匆地把所謂的重點知識介紹一下，很多教學計劃都無法實施，只能匆忙地趕進度。這對教師安排教學進度的能力提出了很高的要求，但仍有一部分教師無法勝任這一要求，開展教學時一用起時間就顯得捉襟見肘。

二、 解決高職院校法律基礎課教學問題的對策

針對上述問題，應當采取一些必要的措施加以改善。要解決這些問題，歸根到底是要讓高職院校的領導、教師和學生真正地重視高職院校法律基礎課。

（一）提高學校、教師和學生對法律基礎課的重視程度。

首先高職院校對法律基礎課的定位可以是公共課，但絕不能變成選修課，這種定位不能隨意放水。對教學班級的設置要加以更改，縮小每個教學班級的規模，盡量不要出現那種超大班級，只有相對較小的教學班級才能更好地保證教學效果，也便于教師在課堂上更好地管理學生。這樣一來就可以減少學生的遲到、早退、曠課等情況。同時要改變大學法律基礎課程的考察形式，盡量少采用開卷考試的形式，主要通過閉卷考試的形式考察學生。通過對課程定位的重視和對考試形式的重視，引導學生更加重視這門課程，從而使學生從根本上改變對這門課程的態度，不再簡單應付，而是積極主動地學習。這對控制學生的遲到、早退現象也會大有幫助，從而提高教師的課堂管理水平。

（二）豐富教學形式，改善教學效果。

前面說到，法律課程中的專業術語較多，相關的概念也較多，如果只是簡單地照本宣科，教學效果難以保障。因此，通過加大案例教學的比重，通過鼓勵學生圍繞數個主題展開討論，通過觀看法制影片加深認識等等，都是值得采用的教學形式。可以考慮將模擬法庭引入課堂，模仿審案過程進行展示，讓學生身臨其境地學習法律知識。

（三）重視法律課程的實踐教學環節，增強實踐效果。

由于以往傳授知識的渠道單一，教學方式單調，影響到法律課程的教學效果。因此，很有必要帶領學生參觀法院、檢察院，了解相關司法機關的日常工作和辦案過程。更可以邀請部分法官和檢察官走進課堂，向學生們具體介紹一些法律知識。同時要鼓勵更多學生參與學校法律援助中心的工作，鼓勵學生深入社區和基層進行法學調研和普法宣傳，將課堂學到的知識帶進社會、帶進生活。這樣可以更好地幫助學生掌握所學的法律知識，培養法學技能。

（四） 提高法律基礎課教材的編寫質量，讓好的教材更好地幫到師生。

在教材編寫和教材選用方面，要想避免上述種種弊端，首先要破除地域本位觀念，放棄那種以保護本校編寫的教材為重的觀念，多考察、多比較，盡量選用適用的教材。選好了教材，才能更好地開展法律基礎課程的教學。

（五） 增加高職院校法律基礎課的課時，保障授課時間。

通過增加高職院校法律基礎課的課時，使教師更從容地開展教學，使學生有更多的機會多學法律知識，從而提高教學效果。當課時有保障以后，豐富多彩的教學形式才有可能開展起來。

作為一門公共課，高職院校法律基礎課程的開設有著重要的意義。保證這門課程的教學效果是一個重要的課題。文章分析梳理了高職院校法律基礎課教學過程中存在的幾大問題，并對應地提出了一些對策。通過以上幾個方面的努力，法律基礎課程的教學效果就能更好地得到保障，以往存在的種種問題就有可能因此得到緩解。□

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