讓評價帶點“詩意”

語文老師要有語文味。我平時喜歡寫點打油詩，對學生的評價也喜歡來點詩意。

一、課堂詩意評價

課堂中，我的一個問題，連續幾個同學都答不上來，后來一位叫曾鳴的同學答對了，這時我評價：“曾鳴，曾鳴，一鳴驚人。回答問題，一錘定音。”又如一位叫嚴可飛的同學，站起來讀書像放機關槍似的，幾句話讀下來，氣都差點使不上了。這時我并沒有直接說他讀得太快了，而是說：“嚴可飛，你慢慢飛，飛得太快，是不是很累？”就這樣，我用聯系名字的打油詩作評價，表達對孩子的鼓勵與贊許，委婉地指出不足，期待孩子的改正。

再如教學《景陽岡》時，兩個同學分別扮演武松和店家進行分角色朗讀，但扮演武松的同學，聲音很輕，沒有把武松豪爽、神勇的性格表現出來。我立即用一首打油詩進行評價：“武松武松勇又猛，說話豈像蚊子嗡。如此武松去打虎，豈不白白把命送。”同學們一陣笑，那位同學也明白了自己的語氣不對，立即作了改正。

這樣的評價，充滿情趣，打破了沉悶的氣氛，消除了學生緊張的心理狀態，就好像給課堂加入了潤滑劑，使課堂運轉得更富有靈氣。

二、作業詩意評價

學生作業（日記、周記或習作）的批改和反饋，可以說是師生通過書面語言進行心靈溝通的一個窗口。我們都希望我們對孩子所發出的信息能夠順利地被他們接收，起到應有的作用。可是很多同學對教師的評語視若不見，最關注的是分數的高低。但采用打油詩的形式所寫的評語，就能吸引學生的眼球，能夠促使學生用心品讀評語，達到理解意思、明白道理、產生共鳴的目的，將師生的心靈黏合在一起。……