《追尋生命的起源》教學(xué)反思

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于本課的內(nèi)容要求是：簡述進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)，概括科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源。依據(jù)學(xué)生在初中已學(xué)知識(shí)和課前導(dǎo)學(xué)案批改情況，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中要對(duì)生物進(jìn)化論產(chǎn)生的背景作必要的鋪墊，以便于學(xué)生能更全面和更深刻地了解進(jìn)化論。對(duì)進(jìn)化論的主要觀點(diǎn)和科學(xué)與宗教在人類起源問題上產(chǎn)生分歧的根源這兩大問題的解決，則是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究及課堂展示與互動(dòng)等方式來解決，使學(xué)生真正成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生熱愛科學(xué)、關(guān)愛生命，力求讓學(xué)生體悟到一個(gè)完美精神世界所必需的真、善、美。

本課知識(shí)容量大，時(shí)間跨度廣，如何在當(dāng)下新課程實(shí)施的過程中，在短短45分鐘的時(shí)間內(nèi)追求有效和優(yōu)效的課堂教學(xué)效果呢？這就要求我們對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍和整合。如第一目“千年話題——誰創(chuàng)造了萬物”，學(xué)生課前閱讀教材了解即可，上課無須作詳細(xì)解釋。第二目“近代生命科學(xué)的成果”，在導(dǎo)學(xué)案中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)可進(jìn)行列舉與闡釋，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)就能基本掌握。本課應(yīng)重點(diǎn)放在第三目“達(dá)爾文和進(jìn)化論”和第四目“造物主的落寞”上，以便于圍繞課標(biāo)要求，有的放矢，使得教學(xué)價(jià)值得以高效挖掘與延伸。

這一節(jié)課我以學(xué)生小組合作探究為主，放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，自己充當(dāng)了課堂的組織者和引導(dǎo)者角色。上完之后，心中頗為感慨，值得欣慰之處主要有：