由關注內容走向關注學生

“教什么，比怎么教更重要”、“閱讀教學就是與文本進行對話的過程”、“語文課堂要‘以本為本’”……相信這樣的教學理念深入人心。基于此，語文課堂重視對文本內容的學習，重視引導學生用好文本資源，進行扎實的文本實踐，這無可厚非。重視對文本內容的研究，重視對文本內容學習過程的設計，重視對文本內容蘊含的情感、價值的挖掘等，無一例外的把教的視線指向了文本，但是，筆者以為，我們在關注文本內容的同時，更不能忘記關注學生。學生才是課堂學習的主人，學生發展才是語文教學的生命，學生的語文綜合素養與綜合能力的提升才是課堂教學的第一要義。所以，有效的語文課堂，一定在關注文本的同時，更會把學生成長作為教學的終極目標。

一、關注學生的真實“在場”

1．緊跟學生的學習節拍。語文課堂要緊貼著學生的學習實際行走，這就要求課堂引導在學生的疑難處，點撥在學生的模糊處，啟發在學生的歧義處，等待在學生的深思處。讓教學時刻跟隨著學生的學習節拍，這樣的課堂方能做到“目中有人”，這樣的教學也方能看到學生靜悄悄生命拔節的精彩。請看一位老師教學《天鵝的故事》的教學片段：

生：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

師：石頭似的，還不夠硬，再來一遍。

生：像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。