一次失誤帶來的意外精彩

“人非圣賢，孰能無過”。有時候，教師在課堂上會出現一些小錯誤，眾目睽睽下會讓教師感到尷尬，更是對教師的應對能力的一種考驗。教師若能抓住時機予以引導，充分挖掘失誤的價值，使之成為寶貴的教學資源，那么，失誤就會給教學帶來意外的精彩。

老舍《濟南的冬天》，是一篇文質兼美的散文，在備課時，我確定的教學目標是：通過朗讀來感悟文章的語言美，意境美和情感美，并認真預設了教學方案，制作了一個簡單的教學課件。

第二天，我胸有成竹地走進教室，開始了教學。在感知文本的時候，我用多媒體課件展示出濟南冬天的相關景物，以及“無風、響晴、溫情”的特點，當“溫情”兩字一出現，有位學生突然大聲說：“錯了，錯了。”

這時我才發現由于我一時的疏忽，把“溫晴”的“晴”打成“溫情”的“情”，打字出錯的情況偶爾會出現的，所以我也沒在意，就跟學生說：“真不好意思，我這么粗心。”正當我準備繼續上課時，班里一個“搗蛋分子”大聲地叫了一句“哎呀，還真是溫情脈脈呀！”

全班學生頓時哄堂大笑。

為了有效解決這一問題，我靈機一閃，心想，“‘溫情’非常符合老舍筆下的濟南冬天的景物的特點，為何不借用‘溫情’一詞來解讀文本呢？”

于是，等學生恢復平靜后，我說：“某某同學的理解能力真不錯，他已經很好地解讀了作者在文中描寫的景物特點了。知道是他剛才說的那個詞嗎？”

學生一臉惘然，一位調皮的男生說：“老師，是不是‘溫情’？”

這時，只見那個“搗蛋分子”難為情地低下了頭。……