誦讀、背誦，文言文教學(xué)的有效抓手

文言文歷來是閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生一聽到上文言文課就頭痛，一聽到背誦就叫苦，一做文言文練習(xí)就害怕。課本選入的大多是名家名篇，文質(zhì)兼美，我們讀來是如坐春風(fēng)。許多文章如《岳陽樓記》《阿房宮賦》等歷時多年也未曾忘記，而學(xué)生為何如此怕學(xué)、厭學(xué)呢？為何總感覺枯燥無味呢？一位學(xué)生曾說：“老師，您就別問我們了，您就一個字一個字地講、翻譯，完了我們就‘痛不欲生’、‘死去活來’地背吧！”然而，這種“老師講學(xué)生背”的方式只能是進(jìn)一步加深學(xué)生對文言文的恐懼感和厭惡感。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，我力圖通過誦讀和背誦，提高文言文教學(xué)的有效性。在這種方法的指導(dǎo)下，學(xué)生們學(xué)習(xí)文言文的興趣開始有所提高了，課堂上師生共同探討解決問題的現(xiàn)象多了起來，學(xué)生閱讀課外文言文的能力也有所提高了。

初讀，明確讀音、句讀。由于年代的關(guān)系，文言文中很多字的讀音到現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生了改變，而且文言文中生僻的字比較多，所以，首先必須掃清讀音障礙。另外，文言文特別強(qiáng)調(diào)句讀，而且我們現(xiàn)在所看到的文言文中的標(biāo)點(diǎn)本來是沒有的，是后人給它加上去的。而標(biāo)點(diǎn)所處的地方不同，句子朗讀時停頓的不同，往往直接影響到對句意、文意的理解，所以學(xué)習(xí)文言文還必須解決“句讀之不知”的問題。把以上兩個問題解決了，接下來也就好做別的工作了。

如，“其聞道也固先乎吾，吾從而師之”（《師說》），這句中的“從而”和現(xiàn)代漢語不同，它應(yīng)該是兩個詞，應(yīng)該讀為“吾從／而師之”；……