展示，讓孩子飛得更遠

吃過晚飯，帶著5歲的兒子出去散步，過馬路的時候，為了安全，對兒子說：“仔仔，來，爸爸攙。” 可兒子怎么也不愿意讓我攙著，非要獨自過馬路，我只好左顧右盼，緊緊地跟在后面。

第二天，又和兒子出去散步，我靈機一動，對兒子說：“仔仔，攙著爸爸，這么多汽車，爸爸好害怕。”沒想到兒子非常高興地緊緊攙著我的手，自己還左顧右盼，嘴里嘟嚕著：“爸爸，別害怕，有仔仔呢。”從那以后，每次過馬路、上下樓梯，兒子都會主動攙著我，對我說：“爸爸，有我攙著你不用害怕……”

沒想到，“爸爸攙”變為 “攙爸爸”會有這么神奇的效果。這對于我們的課堂教學又有什么啟示呢？

我們經常見到這樣的課堂：老師為了“節約”時間，滔滔不絕地講著，學生“若有所思”地聽著，偶爾被提問到的學生才能說上幾句。

我們也經常聽到老師這樣的抱怨：“這題我都講了幾遍了，你怎么又做錯了？”

這就是現在課堂的真實寫照：老師說得太多了，做得也太多，總是這個“不放心”，那個“再講一遍”。可知道兒童的世界，是要放手讓兒童自己去探索，去發現的世界。他自己所探索來的知識，才是真知識，他自己所發現的世界，才是他的真世界。學習的主體是學生，學生沒有用心學，老師講N遍都是徒勞，這也是很多老師抱怨的“我都講了幾遍了，怎么還不會”的原因所在。

從“爸爸攙”到“攙爸爸”的轉變，體現的是理念的變化：被動向主動的變化。我們應該認識到，“教”是為了學生“學”，而“學”才是主體。學生不主動去接納，缺乏創造性地“學”，教師是沒辦法包辦的。