課堂上要把握五個“關注”

課堂是教師教的課堂，也是學生學的課堂。教師、學生、教材等幾個要素，是課堂的元素，也奏響出了精妙精彩的課堂樂章。筆者以為，要構建出和諧靈動的課堂，要使課堂升騰發展、有效高效，課堂上的幾個“關注”需高度注意有效把握。

一、關注吸引力：誘導學生專注興趣

一節數學課上，教師在講解例題，他講得清楚、點得恰當，但學生好像心不在焉，注意力好像不在老師那里，出現了某種不和諧的現象：教師在講解，而學生卻左顧右盼；老師點名學生舉手回答，而那個學生卻頭盯著課桌上的書本；學生回答正確了，但似乎缺少某種激情。后來經了解，原來黑板上講析的題目是書本上現成的，學生在照本宣科地回答。

筆者不禁有所思考：好的課堂是緊湊簡約的，又是懸念迭起的。老師講授書上例題，而學生攤開著書本，邊聽教師講解邊看書上分析，順便隨意順利地對照著回答，這樣的學習就沒有懸念，沒有激奮的狀態，沒有思維的介入。如果要求學生合上書本來聽講，教師引導思考引導分析，學生定會開動思維的機器，定會經歷“山窮水盡”的苦惱，收獲“柳暗花明”的喜悅——這樣的學習可以說是有滋有味的。深入一步，如果教師的舉例不是書上的復制，而是書上的變形，這樣，哪怕是幾何圖形的一個字母標注換了，也會激蕩起學生思維的漣漪。要提高課堂效益，誘導學生興趣、誘導思維參與、關注課堂吸引力，是一個法寶。

二、關注感染力：誘導學生沉浸課堂