文本無語 細讀有味

一、鎖定題眼，叩開窗口

課文的題目是文章的窗口，更是文章的精髓之所現，靈魂之所在。它往往暗示了文章的中心，或暗示了寫作方法，或暗示了作者的情感等。抓住了它，我們就可以以此為主線展開語文能力的訓練和優美語言的感染，收到事半功倍的效果。

比如教學《草船借箭》時，先出示課題：“讀了課題，哪個字讓你產生疑問？”學生就扣住“借”提出了許多疑問，如：1.誰借箭2.為什么借箭？3.怎么借的？4.結果怎樣？一個“借”字激起了學生無限的興趣。接著我引導學生帶著這些問題默讀課文，從文中找出含有“借”的詞句，抓住重點詞句一步步深入思考，由此來引導學生細讀文本，體會文本的內涵。

又如教學《將相和》一文，學生很容易從題目中粗略理解它的意思：將與相和好。于是我就順勢引導學生質疑：將相和好就說明之前不和，那么他們不和的原因是什么?又為什么和好了呢？調動了學生探究的欲望，接下來學生在細讀文本，思考梳理這些問題時，自然對課文的內容就有了一個總體的把握。

鎖定題眼，探究課文，就抓住了課文的重點，使教學設計清晰，教學的重點更加突出，落實關鍵性細節，課程目標得到整合，課堂更豐富，讓學生的興趣更濃厚。

二、推敲詞句，潛心品味

葉圣陶曾說過：“一字不宜忽，語語悟精神。”文論專家南帆也指出：“細讀文本就是沉入詞語。”在閱讀教學中，只有引導學生細讀文本，引導學生對語言文字進行推敲，學生才能品味作品所蘊含的豐富內涵，領悟作者的深切情感。……