讓數(shù)學(xué)課堂閃現(xiàn)生命的靈性

新教材為教學(xué)改革提供了良好的課程環(huán)境，新課改為教師的“教學(xué)創(chuàng)新”提供了廣闊的天地，在教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣看待課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)？蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這是說希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”經(jīng)過實(shí)踐，我認(rèn)為：在教學(xué)中，要從學(xué)生的需要出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

一、關(guān)注學(xué)生的生活需要，求“巧”務(wù)“實(shí)”

新課程倡導(dǎo)民主平等、真誠(chéng)對(duì)話、動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)模式，在教學(xué)中，我從改善與學(xué)生的對(duì)話方式入手，把課堂動(dòng)態(tài)生成牢牢建立在師生民主平等、智慧幽默的對(duì)話基礎(chǔ)之上。

如聽我校一位老師在教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，他先讓學(xué)生鼓掌歡迎聽課老師的到來，學(xué)生都熱烈鼓掌。

師：大家的掌聲很響亮。這是對(duì)我最大的鼓勵(lì)。怎么我的掌聲就是不響呢？（作一只手鼓掌的動(dòng)作）

生：（笑）一個(gè)巴掌拍不響。

師：那我用兩只手，怎么還不響呢？（作兩只手掌正互相垂直碰撞狀）

生：您兩只手交叉了，這是拍不響的。

師：交叉是一種位置關(guān)系，讓我們記住它。（板書：交叉）

師：那怎樣拍才響呢？

生：要把兩只手對(duì)著拍。

師：（拍了一下）呀！真的很響亮！這兩只手對(duì)著，它又是一種什么位置關(guān)系呢？

生：相對(duì)的位置關(guān)系。

師：對(duì)！這叫相對(duì)的位置關(guān)系。（板書：相對(duì)）

這樣通過平等協(xié)商的對(duì)話，引入“鼓掌”這一生活情境，變傳統(tǒng)的“傳話教學(xué)”為“對(duì)話教學(xué)”，由傳統(tǒng)的“教案演繹”走向“互動(dòng)生成”，使數(shù)學(xué)課堂變得格外精彩，煥發(fā)出生命活力。……