我與小課題是如何結緣的

每一個職場工作者，都可能經歷過職業疲勞期或瓶頸期。而2007年前后的我就正處于這樣一個時期，教著三個班的語文課，擔任著一個班的班主任，倍感壓力。而這期間我教學方面的困惑卻不斷，感覺自己進入了“職業生涯的瓶頸期”。

就在這時，我在學校的一次培訓中接觸到“行動研究”，我感覺它離我很遠，我只是一名普通的一線教師，覺得做語文老師已經不容易，再搞“理論研究”太難。 而2007年開始，學校計劃推動語文教學改革，提高學生的文學素養，讓我做一個計劃，其間遇到很多困難。張彤校長指導我用“行動研究”，我邊學習邊使用，這一個計劃在張彤校長的指導下修改了5次得以實行，成文兩萬多字。后來學校又給了我進一步深入學習的機會，并引導我將計劃分解為多個小課題，進行更有深度更有針對性的研究，并在全校教師小課題培訓中，給我機會主講。

這個過程中，我漸漸發現很多教學困惑，很多日常工作遇到的問題都可以用“小課題研究”的方法來分析解決，它還真幫我度過了職場的“七年之癢”。我的學生不論普班還是實驗班，都很喜歡上語文課，并且高考成績也很喜人。現在，我校每學期都會進行此類的培訓和總結，有請專家名師培訓，有校內老師介紹自己的研究經驗。我只是其中起步較早的一位，沒有動人的故事，只是通過自己對小課題研究的具體看法和做法來和大家交流思想。

我在教了三屆學生之后，總結發現：語文原本是一門可以讓人非常喜歡的學科，可現在的高中生，很少有對語文課說“喜歡”的，我校高一學生也是如此。……