開展小課題研究提升教學質量

一、初步探索，轉變觀念

我校原屬于廠辦子弟校，2005年企業與學校分離，開始歸屬于長春市教育局。當時學校狀況是校舍陳舊，教師觀念相對比較落后，無論在硬件設施上，還是辦學理念上，我校都與其他市屬學校有一定的差距。面臨嚴酷的競爭，改變教師觀念，提升教師素質，提高教學質量是當務之急。所以，我校本著“科研興校”的理念，開始走上了以科研促進教師成長，提升學校內涵發展的道路。

1.小課題來源

2006年“十一五”課題立項，為了改變當時科研與教學兩層皮的問題，學校要求每個教研組都要根據學校的主導課題選擇一個子課題進行研究，將研究與實際工作緊密結合起來，組內教師在子課題的研究中都承擔相應的任務，這是教師小課題研究的最初嘗試。比如主導課題“中小學過渡期銜接教育的研究”要求六七年級教師從學科教學、學生管理、學生德育、學生心理等方面進行銜接研究，六七年級教師選題如下：

六七年級學生自主管理方式銜接的研究；六七年級（語文）學科知識銜接的研究；六七年級學生行為習慣養成銜接的研究。另一主導課題“小學生有效評價方式的研究”，在教學評價方面分學科、分年段分配任務，數、語、外、音、美、體六大學科教師參與了課題的研究，以數學學科為例，低年段數學教師選題有以下幾個：低年段數學課堂評價語言的探索；低年段數學課堂學生自評方式的探索；低年段數學作業評價方式的探索。

學校中每位教師都有自己相應的任務，有些老教師覺得獨立承擔有困難，就與同年段教師共選一個主題進行研究。……