班主任應(yīng)樹立的三種“意識(shí)”

班主任是班級(jí)管理的第一責(zé)任人，而班主任的自我管理、自我調(diào)控水平又是其綜合素質(zhì)的重要體現(xiàn)。那么，在日常工作中，班主任該如何提高班級(jí)管理的效率呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)樹立以下三種“意識(shí)”。

一、平等首席者——教師意識(shí)

意識(shí)自控首先要求班主任對自己的班級(jí)管理情況有一個(gè)客觀、正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，這首先要對自己身份一種客觀、正確的定位，特別是班主任——平等首席者，這一教師意識(shí)的定位，是搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

教育實(shí)踐證明，如果班主任對班級(jí)管理有明確的自我意識(shí)，就會(huì)有助于自己及時(shí)調(diào)節(jié)、控制和完善管理水平，從而有效地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。但正確地了解自己比正確地了解他人更難。比如，我們經(jīng)常可以聽到有的班主任抱怨學(xué)生如何不求上進(jìn)，如何屢教不改，卻沒有意識(shí)到自己的引導(dǎo)與鼓勵(lì)是多么缺乏魅力與效果；有的班主任總在強(qiáng)調(diào)學(xué)生有如何多的問題行為，卻沒有想想自己的班級(jí)管理手段是多么單一、貧乏。更有甚者，有的班主任把自己偏激的認(rèn)識(shí)當(dāng)作“獨(dú)出心裁”，把自己違反教育、教學(xué)規(guī)律的舉動(dòng)誤認(rèn)為“創(chuàng)新”。由此看來，身為人師者很有必要下工夫準(zhǔn)確地了解自己。班主任應(yīng)經(jīng)常考慮這樣一些問題：自己的管理是否體現(xiàn)了“以人為本”的理念，充分注意了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展？自己的管理中是否充滿了師愛，善待了學(xué)生的各種問題行為？自己的管理中是否體現(xiàn)了教育機(jī)智，自己的管理風(fēng)格得到多少學(xué)生的認(rèn)可？……