立足反思 將課改進(jìn)行到底

轟轟烈烈的第八次基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行到現(xiàn)在可以說(shuō)是碩果累累。課改，如同所有的新生事物一樣，有一個(gè)從成長(zhǎng)到成熟的過(guò)程，在其實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是必然的。課改的生命在于它的“改”，改其偏頗不妥之處，取其科學(xué)合理之處，讓課堂在“改”中閃光，讓智慧在“改”中飛揚(yáng)。在課改精神的神圣洗禮下，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步，也面臨著困惑，真是改到深處特別難。課改從理論的高度給教育者作指導(dǎo)，我們?cè)诮庾x、實(shí)踐的過(guò)程中難免有不妥之處，反思自己的教學(xué)行為就顯得特別重要。從對(duì)千瘡百孔的應(yīng)試教育進(jìn)行反思，到對(duì)千姿百態(tài)的素質(zhì)教育進(jìn)行反思，再到對(duì)千變?nèi)f化的創(chuàng)新教育進(jìn)行反思，今天，我們同樣要對(duì)千錘百煉的課程改革進(jìn)行反思。反思，是對(duì)教育教學(xué)觀念與實(shí)踐所產(chǎn)生結(jié)果的審視和分析的過(guò)程，是理論和實(shí)踐間的對(duì)話，體現(xiàn)了教育者的智慧。教育需要反思，課改需要反思。

誤區(qū)一：數(shù)學(xué)知識(shí)生活化就是解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

曾聽(tīng)過(guò)這樣的一堂課，“兩位數(shù)加兩位數(shù)”（課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)）。教師首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，動(dòng)物園開(kāi)張了，二年級(jí)學(xué)生想去參觀，可學(xué)校只聯(lián)系了兩輛車(chē)?！罢l(shuí)能知道，哪兩個(gè)班合乘比較合適呢？”教師邊問(wèn)邊出示以下信息：每輛車(chē)限乘60人?！笆裁唇邢蕹?？”“限乘包括司機(jī)嗎？”學(xué)生提出了這樣的問(wèn)題?！安话?，限乘指的是乘客，是提醒司機(jī)的?！薄鞍?，既然是限乘，當(dāng)然指的是車(chē)上的所有人嘍?！钡降装ú话ㄋ緳C(jī)呢？……